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提高科学课实验教学效率探索 　　【背景分析】 　　现行科学教材在每节教学内容中都安排了大量的观察探究活动，让学生通过实验学到知识、训练技能。因此，实验效果必然是教学质量的关键，而在平时的实验课堂教学中，却存在着几个普遍的不足现象: 　　1．教师对实验课的要求低。教师往往只满足于学生动动手，对实验教学的目标没有明确的定位。如学生对实验原理的理解程度、实际操作水平、实验能力等等，教师很少去思考。因此，学生就把做实验当成是看热闹、做游戏，根本不懂要从实验中掌握什么，自己需要培养什么样的能力和素质，怎样从实验的角度去思考科学问题。由于教学的低要求，一堂课下来，学生对实验目的不明确，对实验过程描述不清楚，对记录单填写不完整。在这样的情况下，提高实验教学效率就成了一句空话。 　　2．实验器材的质量低劣。现在有一些学校所配置的实验器材存在着一定的问题。如弹簧秤的精度普遍偏低，有的指针无法固定，一受到外力作用就会出现不同的读数，使数据采集存在不准确的现象。如果经常让学生使用这些低劣的器材来做实验，必然会对实验过程和实验结果造成影响，同时也助长了学生对实验马虎、敷衍的态度。 　　3．预设与生成的矛盾。教师不能很好地把握实验课堂的生成与预设。有些教师准备了很多材料，使学生的注意力都被这些材料所吸引，而真正用得上的却很少，从而影响了课堂的教学效果；有的教师在实验前没组织好学生，也没有交代清楚，就让学生开始实验，致使课堂里热热闹闹，却收效甚微。 　　4．简化实验过程。一是教师怕麻烦，把实验的材料和过程有意缩水，没让学生有效地进行科学实验，只把结果告诉学生。二是注重形式，一堂课看似热闹，学生却连基本的技能都没掌握。 　　综合上述，就如何提高科学实验教学的效率，我进行了有效探索： 　　一、重视实验前期工作 　　让学生亲历以探究为主的学习活动后，学生的自主性是加强了，而课堂情况却变得难以控制，有时连起码的教学任务都无法完成。要想提高实验课堂教学的质量，教师平时就要有意识地对学生进行必要的常规训练，培养他们的学习习惯。 　　（一）培养学生小组合作的学习习惯 　　要对学生进行合作学习习惯的训练，可以从多方面开展。如告诉学生小组合作的目的、意义；明确每个人在小组中的职责，分工做好实验操作、记录汇报、整理材料等。同时，要让学生学会尊重、善于倾听：当有不同见解时，要等同学说完再补充，或提出反对意见；对同学的精彩见解，要表示赞赏；碰到困难或分歧较大时，要心平气和，学会反思。这些良好的行为习惯和合作技能，可以使小组合作实验有序进行。 　　（二）注重对学生操作方法的指导 　　1．明确实验教学目的。任何实验都是在一定的目的支配下而开展的，它不仅能帮助学生更好地获取知识，更重要的是让学生掌握获取科学知识的方法，促进学生全面发展。因此，教师对教学设计、教学过程、教学方法的选择,不是为实验而实验，而是为实现教学目的而进行的。此外，教师在指导学生实验前，也要向学生提出实验目的和要求，才能使学生更好地在实验中探究，在实验中获得新知。如在《观察一朵油菜花》的教学中，对花的解剖实验，我提出了如下要求：（1）观察一朵油菜花，它分为几个部分？（2）比一比，花的各部分有什么特征？（3）数一数油菜花的花瓣数目，都一样吗？根据这些要求，组织学生动手实验：（1）根据实验要求解剖油菜花。（2）观察各部分的特征。（3）自由选择一些油菜花进行数数。最后，我引导学生讨论并概括。这样的教学，不仅让学生很快了解油菜花的特征，而且体现了“充分发挥学生学习的积极性和主动性”的教学思想。 　　2．优化实验器材的准备。实验器材的准备是否到位，是决定一堂实验课成功与否的关键。因此，教师一定要在课前做好充分准备。例如，《点亮我的小灯泡》一课，教师除了要准备足够的电流实验盒之外，还要检查里面的仪器是否齐全，电池是否有电，仪器有没有故障等，使学生能顺利地进行实验，成功得出结论。 　　3．重视课前的实验预演。实验的成功与否，直接影响实验结论能否正确得出。因此，课前进行实验预演，充分了解实验的注意点是非常必要的。如一个实验的结论是空气柱越短，声音越高。但我在实验室做准备时，因为没有瓶子，就用杯子来代替，结果却出现了空气柱越长，声音越高的现象。我又换了烧杯来试，结果也一样。在教师培训班的讨论会上，我提出了这个问题，大家都感到好奇。于是，我们反复试验，发现是因为没有控制好杯子这个变量，如果所用的杯子重量相同的话，结论还是“空气柱越短，声音越高”。由于对实验进行了预演，避免了给学生造成错觉的机会，也保证了实验的有效性。 　　4．操作演示，引路示范。在实验中，如果有些实验仪器和操作方法是学生首次接触的，教师要做好正确的操作示范，说清要领及禁忌事项，确保实验安全、顺利进行。例如，做《生的食物与熟的食物》里的