提高中职语文教学有效性思考和尝试.docVIP

提高中职语文教学有效性思考和尝试 　　【摘 要】语文课应该重视对语文素养的培养，以培养语文素养为目标的中职语文课堂才是真正有效的课堂。中职语文要突出语文教学自身的特点，要让学生通过语文实践，在丰富自己人文精神的同时，更好地把握语文这一交际工具的应用性。在中职语文教学中，通过训练学生阅读、表达、写作等语文基础能力来提升学生语文应用能力，是提高中职语文课堂有效性的重要途径。 　　【关键词】中职语文教学 有效性阅读 表达 写作 　　中等职业技术教育是我国职业技术教育的重要组成部分，担负着培养高素质劳动者和专业技能型人才的艰巨任务。作为中职文化基础课之一的语文，也在这一培养目标中承担着重要的责任。然而目前我国中职学校普遍存在着“重专业课，轻文化课”的现象，使得语文教学一直处于低效中，教学活动难以开展已成为许多中职学校语文老师的共识。那么，针对中职语文教学的现状，如何采取有效的措施，提高教学效果，培养出具有较高文化素养的社会技工，是目前中职语文教师需要认真思考和解决的问题。 　　近年来，中职语文教育也在不断吸纳新的教学理论和教学方法，教师的教学观念和学生的学习方式都产生了巨大的转变，确实也形成了语文课堂教学的活泼局面。然而多媒体技术的大量应用，体现专业特色课堂活动的实施，使得语文课堂人文性大大降低，占据了学生大量的读书、思考、探究的时间;教学中能够提升学生语文素养的东西被忽视了。语文课变成了视频课、专业课、德育课，学生听、说、读、写的基本能力较之初中不进反退。 　　其实，无论什么样的课堂，无论教学怎样改革，语文课都应该重视对于语文素养的培养，以培养语文素养为目标的中职语文课堂才是真正有效的课堂。中职语文要突出语文教学自身的特点，要让学生通过语文实践，在丰富自己人文精神的同时，更好把握语文这一交际工具的应用性。濡养精神和学以致用既是中职语文教学的一种特色，一种整体美，也是中职语文教学应该追求的一种境界。笔者作为一线中职语文教师，在教学过程中，一直在尝试通过训练学生的语文基础能力来提升其语文应用能力，以达到提高课堂教学的有效性的目标。因此，在教学过程中，应侧重对学生阅读、表达、写作等能力的训练。下面笔者就从这三个方面结合经验谈谈自己的思考和尝试。 　　一、阅读方面 　　阅读能力包括“读”的能力和“品”的能力。何为“读”的能力，就是通过读书来读出自己的情感。古代教育家朱熹说：“大抵观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之口;继以精思，然后可以有得尔。”可见阅读对于理解的重要性。“读”是一种声音与思想碰撞的方式，我们可以教生词、教技巧，但不能代替学生的思考和感悟。这种感悟从何而来呢？初中语文课程标准里有一句话我非常赞同：“阅读教学要注重学生的个性化的独特的感受、体验和理解;注重熏陶感染，潜移默化。”读是根本，没有读，就没有感悟和理解，就没有语感的生成、情感的熏陶、语言的积累和运用。笔者曾在学校的优质课分享上听过同事郑老师讲《离太阳最近的树》，其中阅读占了非常大的比重，学生分角色的朗读、老师自己的诵读，让毕淑敏原本沉静理性的文字，变得生动感人起来。通过琅琅书声，我们仿佛看到那高原上顽强不屈的灵魂在人们的无知和精明面前消失殆尽，只留下身后无限的风沙和对生命沉甸甸的思考。 　　中职语文课堂，没有那么多需要背诵的知识点，也不需要整日陷在题海里，使得我们的课堂能够进行更纯粹的语文能力培养。所以，语文课要让学生阅读：要默读，默读是静思默想的过程，含英咀华靠的就是默读;要诵读，诵读是厚积薄发的法宝，积累文辞佳句靠的就是诵读;要朗读，朗读是情绪的张扬与抒发，鉴赏和感悟靠的就是朗读。在阅读内容选择上，要以课文内容为基础，积极拓展课外阅读。将课外阅读布置给学生，每节课前指定学生分享阅读，内容可以来自书籍、报纸，也可以来自网络，更可以自己创作。将国学诵读纳入阅读教学，发扬五柳先生“不求甚解”的精神，每节课都给出时间让学生诵读，但不过多苛求对文意的理解。中国有句古话说“书读百遍，其义自现”，通过读的方式，在增长学生的知识的同时，也加强了他们的文化修养。 　　二、表达方面 　　中职语文的表达能力，既包括对文章感悟和鉴赏的语言表达，也包括待人接物的口语交际，既是对提高文学鉴赏能力的要求，也是对提高语言应用能力的训练。这是中职语文工具性和人文性的统一在表达能力上的凸显，因此，提高中职学生的表达能力就显得尤为重要了。 　　文章鉴赏的语言表达重点在于鼓励分享，中职学生语文基础薄弱、学习积极性差，但最重要的是自信心严重不足，在鉴赏文章，往往不敢或者不能准确表达自己的观点。所以，教师首先要鼓励学生大胆发言，接受不同观点甚至鼓励质疑存在，即使学生想法不够合理，也要避免直接给出所谓的“标准答案”，尽可能引导学生凭借自己的经历、阅历和文化积淀，去体味、