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提高初中英语教学效率相关研究 　　【摘 要】 当前初中英语课堂教学的有效性有待于提高，主要存在的问题是学生不能准确地使用所学的英语知识，尤其在听说方面；而且一些学生的英语学习方法不当，导致对英语的学习失去兴趣。究其原因主要是因为英语作为第二语言，学生在学习时缺乏一定的学习环境和背景，要改变这种状况，提高英语课堂教学的有效性，使学生在兴趣盎然中获得更多的知识，并能更好地掌握和运用知识，核心就是激发学生学习英语的情感。 　　【关键词】 初中英语 教学效率 　　 　　１ 实施英语情境教学的基本原则 　　创设英语情境对于激发学生的学习兴趣有一定的作用。但如果情境设置不合理，那就达不到应有的效果。创设有效的英语情境，应该遵循以下三大原则。 　　1.1 遵循可接受性原则。情境的创设要考虑到学生能不能接受，教师要善于联系学生的心理活动来创设情境，帮助学生形成积极的学习态度。例如在用 stop sb. from doing sth. 造句时：生：My mother often stops me from eating meat。师：Why？生：Because my mother says Im too fat。全班同学大笑，使这位学生很尴尬，但教师下面的一句话立刻将气氛缓和了过来。师：But I dont think you are too fat。You are strong。相反，另一位教师在组织教学时，请某位学生配合一段“看病”对话。有一位身材比较胖的学生自告奋勇站了起来。师：: Good！I think you are too fat。You are the right person！You must stop eating meat。全班同学哄堂大笑，这位学生一脸的尴尬。通过比较发现，教师在创设英语情境时应用的方法不同，所产生的效果截然不同。前一位教师所谈到的关于“肥胖”话题的教学情境片段，语言情境的设置有其随机性，但教师及时地把握住了学生的心理活动，保护了学生的自尊。因此，情境的创设应具有可接受性，能够促进师生情感的沟通，增进友谊和相互尊重，从而有效地完成教学目标。 　　1.２ 遵循真实性原则。在英语教学过程中，教师要注重联系学生的生活，在日常生活中发现、挖掘学习的资源，善于利用学生的情感体验来设置相应的教学情境。学习情境越真实，学习主体建构的知识就越可靠，学生就会更容易将自己的情感移入所感知的对象中，越容易在真实的情境中运用，从而达到教学的预期目标。例如在教学英语七年级上 Unit 8 “Birthday”时：师：Excuse me。When is your birthday？生：On February the eleventh。教师此时创设切蛋糕庆祝生日的情境。师：Now Ann will cut her birthday cake into pieces。Who do you think should get the first cake？学生各抒己见，有的说 Ann，有的说 Anns mother，有的说 Anns father，并各自说明了原因。教师接着布置开放性任务，让学生回家后，调查家里人（Mother、Father、Grandfather、Grandmother……）的生日。这个教学片段使学生在情感体验中学到了知识（月份单词的复习，序数词的使用，语言交际的训练）。通过案例片段可以看出，创设情境要贴近学生的生活实际，经过教师的有效引导和学生的切身体验，把课堂和现实生活体验紧密联系起来，调动学生学习英语的积极性。 　　1.3 遵循交际性原则。在教学中，可以使用多媒体手段创设情境。色彩鲜艳的幻灯片和声画结合的录像能够引起学生的注意。外语情境的创设逐步减少了学生利用母语进行心译的过程，加快与客观事物建立直接的连接，从而真正培养学生的交际能力。例如在教学英语七年级下Unit 2“Wheres the post office？”要求学生掌握问路和指路的表达方式时，为了给学生创设具体生动的直观情境，笔者上网下载了一段有关问路和指路的短剧，并事先布置学生去预习课文和查找有关问路和指路的各种表达方式。在“Greeting and free talk”后：师：:Do you want to visit any places？生：Yes。师：Where do you want to go？学生的兴致来了，纷纷发言。有说想去公园的，有说想去超市的，有说想去书店的，其中一位学生的发言与众不同。生：I want to go to some foreign countries。师：Oh，its a good idea。I am sure every student knows how to talk to a person i