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提高化学教师实验技能若干策略 　　摘要：如何提高化学教师的实验技能？作者通过参加中学化学教师实验技能操作比赛后认为应该要：认识化学实验的重要性；努力创新探究课堂；充分利用化学实验室开展教研；不断自我充电。 　　关键词：实验技能；化学实验；实验操作 　　文章编号：1008-0546（2015）02-0086-02 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2015.02.030 　　2014年5月24日，扬州市举行了初中化学教师实验技能操作比赛，笔者有幸参加了现场比赛。通过比赛，我发现部分教师实验操作不规范、不严谨，失败率较高，在比赛中出现了实验盲区；部分教师解决具体问题时缺少相应的临场对策，比赛中出现了一些低级错误，如实验时间不够、剩余的白磷不回收等。就这次初中化学教师在实验技能操作比赛中的表现，提出自己的一点看法。 　　一、赛前备战――众里寻他千百度 　　由于城乡各学校具体条件的限制，初中化学教材中演示实验和学生分组实验都不一定能开齐，因此在赛前部分教师就议论：化学实验会做高中的实验吗？理论考试会很难吗？有创新性实验题吗？教师的赛前状况，反映出我们一线的教师平时对化学实验的重视程度不够，对实验研究、改进与创新的不足，以至于缺少自信。 　　二、赛中实战――衣带渐宽终不悔 　　1. 缺失扎实的专业知识 　　比赛分笔试和实验操作两部分，其中笔试部分有这样一道选择题： 　　实验室将CO2持续通入饱和的澄清石灰水中并不能实现“浑浊→澄清”的转变；使用由饱和石灰水与水体积比1∶2混合的不饱和石灰水时，上述变化较明显。其原因是（ ） 　　A. 在饱和石灰水中生成CaCO3的量大于CaCO3的最大溶解量 　　B. 不饱和石灰水的碱性偏小，有利于平衡向Ca（HCO3）2方向移动 　　C. 石灰水的浓度越小，其实验现象越明显 　　D. CaCO3转化为Ca（HCO3）2的反应存在反应限度 　　此题缘于CO2持续通入澄清石灰水的异常实验现象，涉及饱和石灰水中Ca2+的浓度、CaCO3的溶度积和溶解度、CaCO3转化为Ca（HCO3）2的反应平衡问题，需要从定量的角度研究澄清石灰水的浑浊问题。本题正确的结果应是AD。我们许多教师已经渐渐遗忘了高中教材和大学教材，其知识体系只停留在中考水平。这样的知识体系已无法满足现代学生不断更新的知识结构。因此想供给学生富含养分的涓涓溪水，教师的学识就要如同滔滔长江之水。 　　2. 缺失缜密的实验设计 　　本次比赛其中有一道实验操作题： 　　设计并进行验证燃烧的条件之一――有氧气存在的实验（10分）。 　　供选试剂与器材有：20%双氧水、二氧化锰、白磷、热水（约60℃，在讲台上）、大试管、长颈漏斗（30cm长）、单孔胶塞、乳胶管、药匙、培养皿、小刀、滤纸、玻片、镊子、水槽、包装用塑料绳等。 　　比赛出现的问题：部分选手缺少实验方法的整体构思，实验次序混乱，操作连贯性差。具体问题：白磷的取用不规范（白磷的着火点比较低，40摄氏度时可自燃，所以要在水下切割）、制取氧气的20%双氧水未稀释，反应太快不易控制（初中制氧气最好选用5%--6%的双氧水）、剩余白磷的未回收引起水池中白磷自燃。 　　本实验我的设计思路如下： 　　（1）控制变量法：运用白磷在热水中不能燃烧和通入氧气后可以“水火相容”的对比实验验证燃烧的条件之一必须有氧气存在。 　　（2）具体操作：白磷的取用和分割、20%双氧水溶液的稀释、5%双氧水溶液和二氧化锰混合物制取并用大试管收集氧气、将收集的氧气倒插入热水中的白磷进行“水火相容”对比实验、白磷的回收及其它剩余物的处理。 　　反思：实验方法的构思不足是由于缺乏对实验过程的充分认识和理解。许多教师对自己的要求并不高，没有从内心认识到实验的重要性，在平时教学中没有注重实验方法和原理的思考，科学的化学实验方法思考不足。 　　3. 缺失细致的实验操作 　　其中的一道实验操作题是： 　　制作“黑面包”（10分）。 　　供选试剂与器材：蔗糖、浓硫酸、烧杯、玻璃棒、滴管等。 　　部分老师使用浓硫酸时畏惧感强，胆战心惊。具体实验操作的匮乏反映平时的演示实验就是纸上谈兵；有些老师不先在蔗糖中加水，不用玻璃棒搅拌，不控制浓硫酸体积，实验的细节不细致。此实验最好3分钟内完成，但部分老师耗时多且“黑面包”膨胀现象不明显。 　　三、赛后反思――蓦然回首灯火阑珊处 　　本次参赛教师经历了各县市的选拔，都是各县市初中化学教师中的教学骨干。比赛中出现的问题带有一定的普遍性。影响初中化学教师操作技能水平的因素有两方面：一是青年教师实验操作基础薄弱，钻研实验的觉悟不高，经常讲实验、画实验。二是教育主管部门缺少实验技能的