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提高小学信息技术教学有效性思考 　　摘 要：传统的小学信息技术教学中，教师采取的是讲解灌输的教学模式，学生学得被动，处于机械训练的状态，对信息技术学习失去了兴趣。因此，小学信息技术教学应该改变传统教学模式，提高教学的有效性，培养学生的综合信息技术素养。本文对如何提高小学信息技术教学的有效性提出了一些可行性建议。希望能给小学信息技术教学以有益的参考与借鉴。 　　关键词：小学；信息技术；教学；有效性；措施 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 　　【文章编号】1008-1216（2018）01B-0116-02 　　传统的小学信息技术教学，教师通常采取“教师讲解演示、学生被动训练”的教学模式，久而久之，学生就会对枯燥的信息技术学习产生厌倦情绪，学习效果也受到很大影响。因此，教师要加深对信息技术教学重要性的认识，改革创新小学信息教学模式，突出学生的主体地位，激发学生学习信息技术的兴趣，培养学生信息技术综合素养，提高信息技术教学的有效性。 　　一、提高对信息技术教学重要性的认识 　　目前部分学校与教师缺乏对信息技术重要性的认识，忽视信息技术对促进学生全面发展的重要作用。信息技术教学只是照本宣科，信息技术学科处于“副科”的地位，忽视了信息技术对学生全面发展的重要作用。因此，教师要充分认识到信息技术对促进学生终生发展的作用，创新教学理念，改革教学模式，激发学生的学习兴趣。学校与教育管理部门要加大投资力度，为信息技术教学的正常开展创造硬件基础。在此基础上，还要重视对信息技术教师的专业技能培训，强化教师队伍建设，杜绝非专任教师的兼课情况，要通过培训、教科研等各项途径，提高小学信息技术教师的教学业务水平，优化师资建设，这是保障小学信息技术教学有效开展的关键。 　　二、营造趣味教学情境 　　小学生有意注意时间较短，他们的学习动力大多依靠兴趣来支撑。学生只有对所学对象产生兴趣，才会注意力集中地进行学习。信息技术是一门操作性较强的学科，应该结合学生活泼好动的特点来设计教学程序。但是，信息技术知识又是比较抽象的，教师在教学中要强化教学的直观性，创设教学情境，让学生积极探究学习，有效完成知识的建构。如学习《指法》一节内容时，如果按教师讲解、学生听讲的教学模式，学生往往难以集中注意力，学生学习积极性不高。所以，在教学中教师引入了游戏，向学生展示了“猫抓老鼠”的指法训练游戏，学生通过游戏进行指法练习，在愉快的氛围中学会指法操作，也认识到了指法在学习信息技术中的重要作用，从而激发了学习动机，提高了学生实践能力。 　　三、体现学生在学习活动中的主体作用 　　在新课改背景下，传统的教学理念应该彻底改变，改变教师唱独角戏的局面，实现从知识的灌输者向学生学习活动的引导者、组织者转变，做好学生学习的服务角色。在教学中，要突出体现学生的主体学习作用，把更多的自主学习机会交给学生，为学生提供更多的自主探究空间与时间，让学生在自主学习中完成知识建构。例如，在学习《网上导游》相关内容时，教师创设教学情境，让学生在学习中产生疑问，教师给学生提供学习资源网站，并让学生提出问题进行自主探究，体现学生的主体活动地位，学生的学习兴趣也被充分激发出来，主动地在资源网上查询相关资料，把学习中遇到的问题提出来，在教师的引导下进行学习。这样课堂的主要时间都是学生在进行探究学习，学生体验到自主接受知识的快乐，在潜移默化中完成知识建??。 　　四、改革传统教学模式 　　（一）运用微课资源，培养学生自主学习能力 　　信息技术教学要改变传统教学中教师讲解演示、学生机械模仿训练的模式，要注重体现学生在学习活动中的主体地位，为学生创建个性化学习空间，教师可以充分利用信息技术手段，促进学生的自主学习。如在教学《让网页动起来》这节内容时，为了让学生通过自主学习掌握知识，教师制作了本课的微课短视频，学生边看视频边进行相关操作，通过操作了解相关知识，并且达到了让网页动起来的效果。学生们显得非常兴奋，体验到了自主学习的快乐。运用微课可以让不同层次的学生实现个性化学习，一些优秀的学生可以通过快速浏览的方式，掌握知识，并进行相关知识的拓展学习，有些学习水平比较低的学生，可以通过反复观看微课、反复操作以后，最终掌握相关知识，提高各层次学生的学习效率。 　　（二）运用翻转课堂培养学生的探究学习能力 　　网络信息技术已经成为各科教学的重要工具，翻转课堂教学模式就是在信息技术背景下产生的一种新的教学模式，是对传统教学模式的颠覆与冲击。翻转课堂教学模式改变了传统教学中“教师先教、学生后学”的被动学习局面，为学生的自主学习营造了广阔的空间，促进了学生探究能力的提高。如在教学《创建演示文稿》一节内容时，教师改变了传统教学中讲解与灌输的教学模式，而是将本课相关内容及操作程序用微课视频上传于学校网站或者