新形势下如何实施班级有效管理.docVIP

新形势下如何实施班级有效管理 　　（南京师范大学附属中学，江苏南京，210003） 　　摘 要：随着社会变革的加剧，新一代青少年学生无论在知识面、社会认知水平、个人胆识、交往能力以及对新事物的接受方面都迥异从前。让学生学会自我管理，正是立足学生的实际授之以渔，让他们学会做人、学会学习，学会管理，为自己的终身发展打好基础。 　　关键词：可持续发展 自我管理 个性发展 　　南??附中是一所备受社会各界关注的学校，也是一所蕴含社会积淀的名校，现代的校园文化引导学生追求卓越，创造一流，所以定位于学生的可持续发展，加强学生的自我管理，培养世界性的人才显得尤为重要。 　　重视孩子的自我管理，尊重孩子的个性发展，前苏联苏霍姆琳斯基曾尝试自我教育取得巨大成效。叶圣陶先生提出：教师的教学要教学生学会学习，“教是为了不教”。将此推广到班主任的班级管理，“管是为了不管”，班主任应尝试让学生学会自主管理。 　　学生的基本特征是由不成熟向成熟过渡，具有自主能力而不过分依赖老师，能较自觉地学习和自我评价。学生在升入高等学府或步入社会前需要具备各种能力，而这些能力要在短暂的高中阶段锻炼和培养。让学生学会自我管理，正是立足学生的实际授之以渔，让他们学会做人、学会学习，学会管理，为自己的终身发展打好基础。 　　班主任要分清哪些是自己该做的事，哪些要放手，哪些需要自己引导，引导学生自主管理，并非放任自流，放手不管，无为而治。 　　“一切为了每一位学生的健康、全面的发展”是新课程标准的最高宗旨和核心理念。为此新课程标准倡导这样的学生观：（1）学生是发展的人；（2）学生是独特的人；（3）学生是具有独立意义的人。学生是人，具有人的尊严和个性，具有与我们教师一样的平等的人格；学生是孩子，不要用对成人的眼光和对成人的标准来审视他们；学生总是发展的，我们要坚信他们总会由不成熟到成熟健康地成长的。这就要求我们的教育工作能体现人的人格、人性和人的发展变化。随着社会变革的加剧，新一代的青少年学生无论在知识面、社会认知水平、个人胆识、交往能力以及对新事物的接受方面都迥异从前。 　　高一学生刚入附中时，由于在学习习惯、文明礼仪、劳动习惯、学习成绩、人文素养、家庭背景等方面存在着很大的差异，有很多同学热心、积极，养成良好的学习、生活、交友、劳动等习惯，能主动解决自己学习和生活上的问题，并主动投入班级的工作中，乐于为班级和他人奉献。但也有少部分同学还没有养成良好的学习习惯、学习方法，缺乏合作意识和及时解决问题的意识；有些同学还没有养成良好的劳动习惯，责任意识还不强；还有一部分同学很不善于与别人交往，害怕陌生的环境，活动中没有主动意识，被动地配合；有一批同学日常常规方面的自律性很差，依赖于老师的管教和督促。但好在每位同学进入附中时都做了一定的准备，有向上的信念、刻苦的精神，以及共同建设班集体的决心。但如何根据实际情况，在较短的时间内，实施班级的有效管理呢？ 　　通过一段时间的摸索，我在实践中感到，以下三阶段是实施班级自我管理所必不可少的。 　　1.班级自我管理的准备 　　班级自我管理的基本和前提是自我教育，教育学告诉我们：“学生进入青少年时期，他们开始身高猛长，样子像个小大人，体力、精力以及个人意识的发展，使得他们要求成人把他们当大人看待，他们已有独立的见解，要求独立、急于摆脱大人的监护，什么都想自己干。”作为班级管理者的班主任，在这关键的时期，应顺着学生意识发展的规律，激发和引导学生自我意识的发展，使他们达到自我意识的高层次――自我教育，倡导和激发学生的自我教育。 　　学生一旦有了自我教育的愿望，就会意识到班级和自己需要有一定的行为规范和道德规范。学校的《学生成长自律手册》虽简短，但内容包含广泛，涉及到学习、生活的各个方面，班主任应根据本班实际引导学生制定一个较为具体的《班级公约》，《班级公约》一经形成，它就是全班同学奋斗的目标、自我评价教育的依据，每个成员都必须自觉遵守。 　　2.班级自我管理的实施 　　班集体自我管理的核心建立与核心教育及训练。心理学告诉我们：“中学生意志的主动性、独立性和坚持性还是很不理想的。他们总是缺乏自觉性、主动性和独立性来调节自己的行为。要持久地完成一项工作，常常要依靠外力的督促和管理。” 　　但当学生有了自我教育的愿望和行动纲领，并付之于行动后，班主任应及时帮助学生认识自己，发扬优点，改正缺点，拟订自我教育计划，对自我教育有成效的同学及时鼓励、推广，使学生个体自我管理独立地、主动地、持久地进行下去。 　　为了使个体自我管理得以持久下去和上升到群体自我管理，在以前尝试和实践的基础上，班主任应适时调整自我管理核心――班委会，班干部应由学生自荐、民主选举产生。产生后，及时理清班委会在班级中的地位、作用以及和同学间的相互关系。必要