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散文导读导写研究结题报告 　　一、课题提出的背景与意义 　　在本世纪之初,举国上下都在致力于教育改革,已经取得了很大的成就。但是,教育是一门遗憾的艺术,在教育的很多方面,仍有不尽人意之处。如学生与社会、自然、科学、生活的关系,学生主体地位的实现,特别是学生自身经验的尊重与学生个性发展的问题,都还需要深入研究和探索,尤其是学生在学习上表现出来的被动与依赖,经验世界的苍白与贫乏,兴趣的狭窄与不稳定,创新意识的缺乏等问题,更是不容忽视。 　　霍姆林斯基说:“人的心灵深处,都有一仲根深蒂固的需要,这就是希望、感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”新课程改革就是秉承全新的语文教育理念:“让每一个学生的个性充分发展,培养丰富多彩的人格”;“全面提高学生的语文素养”,“把握语文教学的特点”,“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,“努力建设开放而有活力的语文课程”。 　　导读导写是语文教学的一个重要环节,如何实施,实施的效果如何,则是方法问题。它要求我们立足校情,通过研究,探索更有效的研究方法,搞好我们的教学,从而提高学生的语文素养。 　　近年来,我校在教学改革方面与时俱进,取得了一定的成绩,特别是语文组,在课题研究方面积累了一定的经验,为完成新的课题研究任务打下了基础。在新一轮课题研究过程中,我们将把以往的经验进一步用于实践,立足校情,开展校本研究,形成自己的特色,并把经验上升为理论,形成具有自我特色的教学理念,指导我们的教学实践,推动学校教育的发展。 　　二、国内外研究现状简介 　　上世纪90年代以来,世界教育界的课程改革都把学生如何学习看作主要内容,试图通过“以项目为中心的学习”、“以读和写为中心的学习”、“研究性学习”、“探索性学习”等等来开拓学生的视野,培养学生自主学习的兴趣,提高学生的语文素养。 　　在我国国内,语文教学中的读和写训练已经成为语文教师关注的热点,新的《课程标准》也强调了中学生阅读和写作教学的重要性。为了完成这一艰巨任务,各地进行了大量的研究与实验,但真正取得突出成绩的为数不多,更多的还在探索之中。 　　三、理念依据 　　新《课程标准》是课题研究的理念指导依据,“三个面向”是`课题研究的目标指导依据。 　　四、主要参考文献 　　1、阅读理念与实践论纲 　　2、课程教法 　　3、写作教学探索 　　4、写作教程 　　5、探究性阅读及写作 　　6、新课程标准 　　五、研究目标、研究内容及拟解决的问题 　　(一)研究目标 　　立足于学校的实际情况和学校发展的客观需要,通过导读导写研究与实验,让每一位语文教师都探索出自己的行之有效的散文教学方法,并用于教学实践,有效地指导教学。 　　(二)研究内容 　　1、古代散文鉴赏阅读 　　2、现代散文鉴赏阅读 　　3、散文的导写 　　4、如何让散文的语言美丽起来 　　5、古代、现代散文的对比阅读 　　(三)拟解决的关键问题 　　1、如何激发学生阅读散文的兴趣 　　2、如何提高学生散文写作的能力 　　3、如何转变教师角色,让教师成为学生学习的组织者,导读导写者 　　4、师生如何合作,才能体现教育的民主性,实现学生的主体地位,从而提高学生的语文素养。 　　六、研究过程 　　(一)研究方法 　　1、实验法 　　2、调查问卷法 　　3、个案分析法 　　4、比较法 　　(二)研究步骤 　　1、准备阶段(2005年4月25日―2005年5月25日) 　　学习《新课程标准》,了解本课题实施要求,收集、整理本校语文教师的现状资料,制定出学校实施课题研究的总体方案。 　　2、起步阶段(2005年5月25日―2005年6月25日) 　　(1)成立课题小组,明确课题的任务和职责。 　　(2)查阅资料,研究与本课题有关的教育理论,了解相关研究的现状及发展趋势。 　　(3)调查全校学生学习语文的现状,分类整理。 　　(4)对研究过程中可能涉及到的理论知识和操作方法,进行有针对性的学习。 　　(5)结合学校的总体方案,确定子课题的研究方向,并制定出研究方案。 　　3、实施研究阶段(2005年9月1日―2008年8月30日) 　　各专题组分步骤实施方案,分阶段开展研究活动,总结研究成果,形成资料。 　　(1)第一阶段:2005年9月1日―2007年6月31日。 　　(2)第二阶段:2007年7月1日―2008年8月31日。 　　第一阶段结束后,作好阶段性评估,并根据需要,对方案进行必要的调整。第二阶段按调整后的方案开展研究。 　　4、实验总结阶段(2008年9月1日―2008年12月30日) 　　对前期研究的成果进一步验证其客观性、科学性和可行性;提炼经验中的规律,上升到理论层面;整理资料,形成研究成果,包