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教育培训对农民工市民化影响实证研究 　　 摘 要：长期以来，农民工的人力资本欠缺、市民化能力较弱是阻碍农民工市民化过程的关键因素。通过实证研究我们发现：教育培训对农民工经济、社会和文化这三个层面的市民化过程发挥着非常重要的影响。为了使教育培训能够更好的提升农民工的市民化能力，需要政府、社会和企业的共同努力，在进行农民工教育培训内容的设计和实施时，必须充分考虑到教育培训的针对性，同时，农民工要充分认识到教育培训对于他们顺利实现市民化的重要意义，努力提升自己的市民化能力。 　　 关键词：农民工；教育培训；市民化 　　 作者简介：陈旭峰（1983-），男，浙江兰溪人，中共浙江省委党校社会学文化学教研部教师，研究方向为教育社会学、城乡社会学；田志锋（1961-），男，山东汶上人，北京大学社会学系博士后，中共兖州市委书记，研究方向为城乡社会学；钱民辉（1956-），男，山东单县人，北京大学社会学系教授、博士生导师，研究方向为教育社会学、城乡社会学。 　　 课题项目：本文是北京大学社会学系联合中共泗水县委办公室的共同合作项目“流动人口与小城镇发展研究项目”的研究成果之一，课题负责人：钱民辉。 　　 中图分类号：Ｇ７２５ 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2011）30-003４-06 　　 　　 一、问题的提出 　　 改革开放以来，随着我国经济社会发展的不断深入，农民工群体的规模越来越庞大。与此同时，随着我国城市化步伐的不断加快，农民工的市民化问题越来越引起学术界和整个社会的广泛关注。农民工市民化,广义的理解是指农民工逐步转变观念、行为方式并融入城市的过程,而狭义的理解是指农民工等获得作为城市居民的身份和权利(市民权)的过程,如居留权、选举权、受教育权、社会福利保障等[1]。促进农民工市民化对于统筹城乡和谐发展具有重要的现实意义，农民工市民化是统筹城乡和谐发展的关键节点和重要支点,所以必须以促进农民工市民化为总突破口,即以解决进城务工农民的市民待遇问题为支点来开启和拉动我国城乡一体化的协调发展[2]。长期以来，农民工的人力资本欠缺、市民化能力较弱是阻碍农民工市民化过程的关键因素,教育培训对于提高农民工的人力资本和市民化能力无疑具有非常重要的作用。当前，农民工内部的分化越来越明显，根据不同的生存状况,可以把农民工分成三种类型:温饱型、小康型和发展型。温饱型是指那些只能解决最基本的生存问题的农民工；小康型是指生活相对比较富足的农民工；发展型是指物质生活和精神生活都比较富足的农民工[3]。本文将农民工的市民化分为经济、社会和文化三个层面，从而深入研究教育培训对农民工这三个层面市民化的影响。 　　 二、调查方法及样本情况 　　 本文使用的数据来自北京大学社会学系与中共泗水县委合作完成的“流动人口与小城镇发展研究项目”，该课题的问卷调查工作于2009年1月在山东泗水县的73个村庄展开。泗水位于山东省中南部，是一个非常典型的农业县，外出打工人口占全县总人口比重相当高。整个调查共回收有效问卷1315份，问卷有效回收率为93.6%。本文的研究主题是教育培训对农民工市民化的影响，为了深入了解外出打工前参加培训和外出打工后参加培训对农民工市民化影响的差异，我们以农民工外出打工的时间作为分界点，将农民工参加培训细分为外出打工前参加培训和外出打工后参加培训两种情况。因此，本文的研究主题可以进一步细化为两个研究内容：外出打工前参加培训对农民工市民化的影响；外出打工后参加培训对农民工市民化的影响。我们去掉在相关变量上存在缺失值的样本之后，第一个研究内容得到有效样本916份，第二个研究内容得到有效样本920份。从样本的基本情况来看，我们的调查对象以男性为主、年龄以青壮年为主、受教育程度以初中居多、婚姻状况以已婚为主、外出打工时间以1-3年居多。 　　 三、教育培训对农民工市民化的影响 　　 （一）教育培训对农民工经济层面市民化的影响 　　 农民工的市民化首先是经济层面的市民化，农民工外出打工的主要目的是获取高于农村的经济收入，他们只要找到一份相对稳定、有保障的工作，解决了吃、住等日常必需的问题，就基本上实现了经济层面的市民化。经济层面的市民化对农民工来说是最基本的，只有在经济层面上实现市民化，农民工才有条件去实现社会和文化层面的市民化。 　　 1．教育培训对农民工职业①的影响。职业能够很好的反映出农民工经济层面的市民化状况。通过农民工打工前、打工后参加培训的情况与职业层次的交互分析我们可以发现：卡方检验都显著，表明打工前、打工后参加培训的情况与农民工的职业层次存在显著性相关。具体说来有以下几点：第一，打工前没有参加培训与打工后没有参加培训的农民工职业处于中下层的比例分别为90.8%、92.1%，而打工前参加过培训与打工后参加过