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数控学习兴趣培养 　　【摘 要】《数控编程与加工操作》这门课理论性和实践性强，显得抽象、枯燥，加上中职学生学习基础差，普遍厌学，本文拟就怎样培养数控学习兴趣，提高数控教学质量，作了一些探索。 　　【关键词】数控学习；兴趣；培养 　　文章编号：ISSN1006―656X（2014）03-0188-02 　　数控技术是一门相对年轻、新兴的学科，同时也是一门难于掌握和讲授的实用型科目。传统的教学模式，易使初学者感到枯燥乏味，加上目前中职学校学生基础知识薄弱、学习习惯不好等诸多不利因素，使中职学校的数控编程与操作教学陷入异常困难的境地。如何降低学习的门槛，激发学习兴趣，使学生化“难学”为“易学”，化“苦学”为“乐学”，如何才能提高教学的质量，提高学生实际操作的应用能力呢？笔者在教学中做了些探索： 　　一、抓住刚入门的的时机，激发学生学习的积极性 　　首先，抓住学生刚学这门课这一契机，结合学科特点，介绍数控编程与操作知识的实用价值，有意识地让学生了解数控编程与操作和今后工作的密切关系。从已走上工作岗位的学生中，挖掘能激发学习动机和学习热情的典型事例，充分展现数控编程及操作的价值，使更多的学生对数控编程产生浓厚的兴趣。 　　其次，降低入门的门槛，避开空洞的理论教学，在教学过程中一开始设计较简单的零件图样。老师利用数控仿真软件先进行示范性操作，同时提醒学生认真观察，掌握操作要领。当机床的模拟切削声响起来，切屑飞溅，毛坯随着刀具的加工变成图样要求的工件后，学生的好奇心和求知欲极度膨胀，此时也恰是让学生动手操作，进行模仿的最佳时机。当学生独立完成，兴奋不已时，及时表扬学生所取得的成绩，发现他们的闪光点，鼓励他们勇于战胜自己，激发每位学生的学习自信心，挖掘他们的内在潜能。当学生激动的情绪趋于平静时，及时引导学生积极地思考，工件为什么会变成与图样尺寸一样？机床为什么会自己加工？这样也就顺理成章导出了机床由计算机控制，计算机由程序控制，程序是由人编写的。这样就让学生在一种积极的情感体验中，既学到了知识，又培养了能力。既发挥了学生的主体作用，又提高了课堂教学效果，从而让学生真正体会到学习知识的目的是为了应用，在应用中找出自己现有知识结构的欠缺，促使自己进一步学习相关的理论知识。 　　二、创新的教学方法，活跃课堂气氛 　　数控技术本身是一门较为枯燥的学科，理论性和实践性都很强，传统的教学模式已无法满足学生的需要。多年的教学实践证明：一成不变的讲授方式影响学生的学习兴趣，沉闷的气氛影响人的思维能力。为了培养学生的学习兴趣，营造活跃的课堂气氛、轻松的学习环境，必须引入新的教学方法。 　　（一）多媒体技术辅助教学法 　　例如在讲授数控系统的组成时，书本上给的概念非常具体，但是缺乏新意，很容易讲述，但是初学者很难理解。尤其是初次学习数控技术的学生更是无法理解数控系统中各组成部分的含义、功能，无法理解数控装置到底是个什么设备，很难理解检测信号反馈的意义在哪等等一系列的问题。如果只采用讲述的办法，无法达到很好的效果。利用多媒体课件，可以把这种粗象的难于理解的问题形象化。具体做法是：把系统的组成框图制作成图片，使用动画的方式，将一段输入信号从控制介质，经数控装置输入到伺服系统，并将该信号以动画的方式，说明其被放大处理后驱动机床的运动部件驱动机床进行动作。同时在系统的检测装置，将检测到的机床实际运动状况的信号反馈给数控装置，和输入信号进行比较，并调整机床的运动状态。经过多媒体动画演示后，学生不但理解了系统各组成部分的功能，也了解到了有无反馈信号的区别和意义，以及机床检测装置对机床的重要性。通过在教学活动中引入多媒体技术，使课堂的气氛活跃了起来。而这从静态的讲述到动态的演示、从书本上的框图到屏幕上的动画，这一变化使学生对系统组成的理解更深入了，也让枯燥的讲述过程变成了互相的交流。 　　（二）讨论性教学法 　　这种方法就是由老师提出问题，学生首先独立完成，然后相互之间交流讨论。在学生讨论过程中，老师给予必要的提示和帮助。通过这种方法，每个学生可以看到自己的长处和短处，可以取长补短、相互学习。比如，在每一个仿真结束后，我都及时地引导他们思索，对于我们已经做好的零件，你认为还有哪些缺点或者还需做哪些改进。当同学们把问题提出来后，再让他们讨论，看看自己提出来的问题是不是别人也存在。如果是别人没有研究过的，再进一步制定实施方案，并通过小组讨论确定其可行性，然后在老师的辅导下，把创新后的零件做出来。对于一些有价值的零件，建议他们保留程序，在今后的实际操作中加工出来。这样既实现了“用中求创”的教学目标，也为学生将来走上工作岗位从事产品开发、科研打下良好的基础。当成功之花绽放之际，恰是老师欣慰之时，又有谁还会感叹职校教师没有成就感呢 　　（三）生动形象的比喻