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新教育理念下,对以学生为中心教育模式理解 　　摘要：新课标要求教师应转变教学理念，真正做到以学生为中心的教学模式。教育要对学生未来发展负责，培养他们的综合素养；要发掘学生的潜能，使他们能适应时代需要，适应未来发展，从而成为社会经济可持续发展的后备人才。 　　关键词：新课改；以学生为中心；教育理念 　　 　　在全面实施新课标，推进新课改的大潮中，我们普通高中教育提倡培养可持续发展的学生，即以新课改理念为指导，为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生。所以，教师要在教学中体现以学生为本的精神，充分探索教育自身的客观规律，调动学生的创新实践能力。总的来说，高中教育在促进学生发展方面应该包含以下几个内容： 　　一、尊重个性 　　与新课标相一致的教育理念应该是尊重和发展学生个性。以同一标准、同一目标、同一理想去要求学生，只会压抑学生的个性。试想，同一模子、同一样式塑造出的学生该是与缤纷多彩的社会多么的不协调。我们的教育就是要学根雕家，根据根的特点，经过加工，使其特点更加突出，以至成为精品。通过教育，帮助孩子找到他们在学习生活中和职业上的最合适的位置，让他们的个性和潜能发挥到极致，获得学习和生活的乐趣。教育的基本功能就是使个人获得发展，让每个人成就最优秀的自我，促使学生生动、活泼、主动地发展。其目的是在承认个体差异的基础上鼓励个性发展。面对有差异的学生，实施有差异的教育，从而培养出可持续性发展的学生。 　　二、注重能力 　　教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“要改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于接受、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此，在贯彻新课标、处理新教材时，我们要教会学生从接受知识向学会学习，学会做人转换；努力让学生在对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养熏陶等方面得到综合提高；引导他们去了解知识和信息怎样归类，怎样取舍，怎样加工整合并生成新的知识。在教育的过程中应始终让学生处于主体地位，从而为创新精神和实践能力的培养打下坚实的基础。 　　三、开发非智力因素 　　学生的学习、生活、工作需要智力因素参与，也需要非智力因素参与。我们在注重开发学生智力因素的同时，也要重视对学生情感、意志、兴趣、习惯、性格、信念等个性心理品质的培养。积极的心境，可以使学生思想活跃，思维敏捷，想像力丰富，激发灵感，提高效率。坚强的意志更是艰辛的学习研究过程中所应当必备的品质。至于说浓厚的兴趣、良好的习惯、崇高的品质、坚定的信念等，都是个人事业成功，工作顺利，家庭幸福的重要心理保障。事实上，有了这些非智力因素的充分开发，一个人即使知识才能欠缺些，也会努力奋斗、钻研、学习、创造，并取得成功，而且会终生受益。因此，在实施新课标，提倡素质教育，培养可持续发展人才的今天，我们尤其不能忽视对非智力因素的培养，要把它和智力因素的培养放到同等重要的位置上。 　　学生的发展，受学校教育影响最大、最全面、最综合。当我们在实施“以学生为本”的教育模式时，应当充分占领课堂这个主阵地，贯彻新课标，实施新课改。其中，转变教育理念是关键，科学评价学生是基础，创新课堂模式是主渠道，优化学习方式是切入点。 　　1.转变教育理念 　　新课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。因此，在贯彻新课标，实施新课改时，教师就必须要换脑子，即把过去偏重于知识的传授，转化为让知识技能、过程方法、情感态度价值观三维目标的一体化。课堂不再是追求分数的考试基地，复制前人知识和生产人才标准件的车间，而应变成以学生为中心，师生互动，教学相长的共同体，变成尊重个性，关注差异，促进学生身心和谐发展、生命健康成长的人生驿站。新课标改变了课程教材，改变了教学方式，更重要的是改变了人。作为教师，首先必须重新构建师生关系。以前传统的教学模式下，教师在课堂上讲授过多，学生成为被动的接受主体，学生的主观能动性得不到有效的调动，成为死记硬背的机器。而新课标要求教师树立以学生为中心的教学模式，引导学生学会学习，千方百计地引导学生发挥主观能动性。教师的主动在于对学生的引导与启发的正向主动，学生的主动在于与教师协调配合，积极思考，充分吸纳的反向主动。师生双向的互动互惠，达成了共识、共享、共进的双赢。教师不再把上课当作无谓的牺牲和时光的耗费，学生也不再把学习当作苦差事。在学习的过程中，学生的心态得到调整，个性得到张扬，主体性得到体现，创造性得到解放，从而为自己的可持续发展奠定了良好的基础。 　　2.科学评价学生 　　传统的评价，一般借助考试，过于强调甄别、选拔功能，忽视了改进、激励功能。从学业成绩上评