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新世纪高校师资培养跟踪体系研究 　　摘要：随着教育的发展，教师队伍是学校生存和发展的重要组成，要想提高高校在新世纪的竞争力，就要提升高校在职教师的素质，因此对高校师资培养尤为重要，本文通过对当前高校师资培养的现状分析，针对高校师资培养工作中存在的问题，提出了建立高校教师培养跟踪体系的建议。 　　关键词：师资培养；跟踪体系 　　 　　随着我国高校的跨越式发展，学校要在师资队伍建设工作中积极构建完善的师资培训与培养体系，高校须从实际出发，借鉴发达国家的成功做法，加强教师职后教育。只有通过对教师的培训，不断提高教师的教学和科研水平，打造了一支高素质、高水平、高学历、结构日趋合理的教师队伍，才能使高校在日趋激烈的竞争中不断取得新的胜利。 　　 　　一、高校师资培养的重要性 　　 　　高校师资培训是为使教师更好地履行岗位职责而进行??继续教育，是高校师资队伍建设的重要环节。做好教师培训工作对提高教师整体素质，促进高等教育改革和发展具有重要意义。高校师资培训能够促进教学观念的改变，教师应摒弃传统的单一教学观念，教育不只是单一的人才培养，而要向教学、科研及社会服务3个领域多方面发展，要促进社会的经济、政治、文化发展。高校师资培训能够推动教学内容的更新，是适应知识经济和科教兴国战略的需要。知识的日新月异，技术的推陈出新，高校教师的知识体系越来越显得老化，进行培训及时更新自己的知识是目前许多高校教师面临的重要问题。高校师资培训能够促进教学手段的完善，高校教师对高等教育发展起到巨大的影响，而当今高科技的飞速发展，对高校教师的教学、科研等有较高的要求。高校教师不能运用新的技术，新的教学手段来进一步提高自己的教学质量和教学水平，就不能培养出能适应新形势的高素质的学生。因此，我们的教育、教学改革在改革教学内容和课程体系的同时，加强对广大教师的培训，掌握信息技术下新的教学手段在课堂中的熟练运用，以培训高素质的创新型人才。 　　在我国的高等教育面临许多挑战，教师的整体素质急待提高的形势下，加强教师培养工作尤为重要，目前，我国对高校教师培训体系的关注并不多，基本上是在师资队伍建设框架下讨论教师培训问题，提倡既注重理论前沿研究，又具备专业实践技能的“双师”培训，但是具体怎么组织培训，以什么形式培训，该有哪些专业特色培训内容，没有具体规定。其他的一些关于高校师资培训的文献，虽然提出了构建“培训体系”的概念，但基本上流于概念上的讨论，泛泛的论述高校教师培训体系的构建，提出了一些建议和主张。因此，高校应根据目前高校师资培养的现状，构建高校师资培训体系，促进高校快速发展。 　　 　　二、高校师资培养存在的问题 　　 　　改革开放以来，我国的高校教师培训工作通过不断完善政策法规、创造多种类多层次的培训形式、更新培训观念、建立培训基地和网络体系等一系列措施，使一大批骨干教师和学科带头人脱颖而出，有效地促进了我国高校教师队伍整体水平的提高，基本适应了不同历史时期高校教学科研工作的需要。但是随着教育的不断发展，现有的高校师资培训不能适应快速发展的高等教育，而国家教育部颁布的《高等学校教育培训工作规程》虽然对高等学校教师培训工作的指导思想和原则、组织与职责、主要形式、考核与管理，以及培训的保障与有关待遇等做了明确的规定，但目前高校师资培训、培养没有统一的体系，在实际高校师资培养管理中还存在着下列问题： 　　1，在实际工作中，师资培训种类繁多，培训的对象不同，培训的内容多种多样，目前没有统一的指导体系，一些培训制度和计划没有规范化、程序化，在工作中存在一定的盲目性，缺乏科学性，高校师资培养工作缺乏针对不同层次的教师、不同培训内容、培训计划的培训模式，由于培训的内容与教学实践脱节，造成培训效率低；缺少指导培训工作的培训体系。 　　2，部分学校的师资培训仅仅停留在老教师与新教师之间的“传、帮、带”的阶段，培训内容和形式过于单一。培训内容多集中于职称培训(如职称外语、计算机和现代技术教育等)、基础素质培训(如岗前培训等)、学历进修等，而专业进修培训(如骨干教师进修班、短期培训研讨班、出国培训、单科培训等)、教学水平培训、学术培训(如国内外学术会议、校际间学术交流、国内外访问学者等)、专业的职业素质、专业技能和实际操作技能培训则相对分散。 　　3，各地区、各学校和各学科间的培训机会差异很大，培训模式难以适应教师对培训的多样化、个性化的需求。长期以来，我国教师培训形式以满足多数人统一培训要求而设计，讲究培训规模和效益，抑制了教师的多样化、个性化需求，也束缚了培训模式多样化的发展。 　　4，教师在培训中工作和学习二者之间矛盾较大，教师很难平衡，而且国家目前还缺乏对培训机构、授课教师的资质认定，培训质量难以保证，高校师资培养工作缺乏连续性，学校缺乏对本校接受