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浅析小学英语教育现状及其创新性教育方式探索研究 　　【摘 要】本文根据湖北省襄阳市襄州区和东津新区农村地区小学英语教学现状的调查情况，总结并分析了本市农村地区小学英语教学中出现的主要问题。根据当地教育实际情况，针对学校领导、教师、学生等不同角色，分别提出了相应的解决方案。研究成果在趣味英语教学实验活动中通过了检验。 　　【关键词】农村 英语教学现状 教师 创新性教育方式 　　一、引言 　　为适应当今社会经济发展的要求，教育部决定，“从2001年秋季开始，在全国大中小城市和县城小学开设英语课程。次年秋季乡镇所在地中心小学逐步开设英语课程。一般以小学三年级为小学英语课程的起始开设年级（教育部，2001）。极大地促进了我国广大农村地区小学基础教育的发展。”然而，农村地区小学受多方面条件的制约，英语教育存在着很大的漏洞。本文借鉴了国内众多农村英语教育优秀研究成果，并对襄阳市农村地区小学英语教育的调研活动成果进行了分析总结，针对出现的问题，提出了相应的解决方案，希望能为改善农村地区小学英语教学现状提供依据和参考。 　　二、研究方式与途径 　　（一）查阅文献。查阅相关政府文件及了解相关政府政策。学习有关我国其他农村地区小学英语教学状况的优秀论文，著作等。（二）问卷调查。本次调研范围主要集中于襄阳市襄州区和东津新区所辖的农村地区。本次问卷调查分为三个群体即小学英语教师、学生和家长。（三）课堂体验。本次调研已取得襄阳市不同地区的六所小学的调研许可，可直接进入英语课堂，观察分析英语课堂的教学状况并分析总结存在的问题。（四）采访英语教师及学生。与老师学生及时交流，深入了解农村小学英语教育状况。（五）综合分析调查结果。整理调查结果，分析、归纳和总结存在的问题。 　　三、襄阳市农村地区小学英语教育现状 　　（一）学校管理者对英语教学的重视程度不够 　　小学管理者对英语教学的重视程度低主要表现在以下几个方面： 　　1.英语课安排的课时少，且间隔时间长。主要以语文、数学为主。2.几乎没有为英语安排自习时间，如早自习一般都用来读语文，英语的学习时间主要集中在英语课堂。3.安排的英语代课老师一般同时带几个年级的英语课，教师课业负担重，教学效果不乐观。4.对学生在英语知识和能力的提升方面要求低，导致部分学生连最基本的26个英语字母都认不全，更不用说口语对话和简单阅读能力了。5.为小学英语教师安排的参加课程培训的机会少，教学方式得不到有效更新。 　　（二）英语教师的师资力量薄弱，教学方式陈旧 　　襄阳市农村地区经济发展缓慢，对人才的吸引力相对较弱，严重影响了其农村地区小学英语教师的数量和质量的提升。主要表现在以下几个方面： 　　1.招不到好的英语教师，留不住优秀英语教师。农村地区小学英语教师的工资待遇及生活环境较城区有相当大的差距，很多有较高英语水平的人在寻求工作时，大多首先考虑各方面条件较好的主城区。要想招到好的英语教师就比较困难。另一方面，有些英语教师是通过国家的支教考试进入学校，大多是为了暂缓其就业压力，一旦谋求到更好的工作，便立即离开现有工作岗位等，严重削弱了师资力量。2.小学英语教师的综合素质低且呈现老龄化趋势。有不少小学的英语课程是由当地初中已快退休的英语老师担任。这一部分英语教师虽然教学经验丰富但学历普遍较低，教学理论、教学知识、教学理念和方式老化。另外，教师年龄与学生年龄之间的巨大差距导致师生之间易产生代沟，学生易产生畏惧和抵触心理，而老师又不能很好地理解学生，大大影响了学习英语的热情。3.小学英语教师的教学方法老化。一般学习一个新单元，首先是教单词，接着是讲课文，教师先读，学生跟读，然后翻译，随便提一点语法，做课堂作业，少有有趣的课堂活动。不少老师在教学中一些简单指令如“look at the blackboard”则用方言讲出来，教师不注重学生口语练习，哑巴英语的现象普遍存在。 　　（三）教学资源严重匮乏 　　教学资源包含内容广泛，以下主要从教辅用书和教学设备两个方面加以说明： 　　1.缺乏教辅用书，教师主要凭借单一的教科书展开教学，易造成教学目标不明确，知识重点不突出，教学方法不科学，从而使教学效率低，教学效果差。2.教学设备严重匮乏。调研时发现，学校的教学设备极其简陋，挂图、卡片、幻灯片、教具、模具等都严重缺失，甚至连播放听力的录音机都没有，一般是老师直接读材料，学生跟读或直接选答案。 　　（四）知识能力考查方式单一，考查内容陈旧 　　对学生知识能力的考查主要采取传统试卷考查的形式，导致学生产生高分等于高能力的思想，就忽视了学生实际运用能力与课堂活动表现，无疑助长了哑巴英语现象的蔓延。 　　（五）班级规模偏大 　　近些年来，襄阳市农村地区人口流动大，人口密度分布不均，促进小学之间