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浅析小学语文教学中和谐师生关系 　　胡锦涛同志强调指出：“实现社会和谐、建设美好的社会，始终是人类孜孜以求的社会理想，也是包括中国共产党在内的马克思主义政党不懈追求的社会思想。”学校是整个社会体系的重要组成部分，是孕育国家和民族和摇篮。因此，创建和谐校园至关重要，而和谐的师生关系又是构建和谐校园的重要内容。如何建立新型、和谐的师生关系？新课程改革为教育的发展带来了新的机遇，也为我们教师提出了严峻的挑战，旧的教育观念已远远不能适应新的理念。因此教师只有在课程改革中，根据新的理念，转变角色，才能使师生角色因时、因地、因教育场景的变化而变化。 　　一、教师应成为学生的导师 　　建设和谐校园的最终目标是培养学生成为一个有远大理想，有高尚的道德情操、健全的心理的人。因此要求教师以健康的情感去感染、教育、鞭策和激励学生，以人格树立人格，以精神塑造精神，发挥示范、教导的作用。从这一层面来讲，教师应是学生精神的导师。 　　多年来，我一直担任小学高年级的语文教学工作，面对的是十二三岁的学生。随着生理、心理的日渐成熟及受一些媒体的影响，早恋现象时有发生。我班的刘某是一位聪颖、活泼、成绩优秀的女生，但到了六年级第二学期，课上有时注意力不集中，成绩逐渐下降。我通过细心观察，发现她的目光经常停留在一名男生的身上。面对这一敏感问题，我怕过激的语言会伤害她的自尊心，形成逆反心理。于是，我决定来个“冷处理”，为了提高她的学习注意力，课上，我再三地点她回答问题，答对了，亲切鼓励她;答错了，热情给予辅导。班上的各项集体活动，鼓励她积极参与组织，尽可能地创造条件培养她的幸运感、荣誉感和进取意识。几个星期之后，我们学习了《“精彩极了”和“糟糕透了”》，文中有这样一句话：“我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”我在批阅她写的对于这篇课文的读书感受的日记时，写下了这样一段话：“在我们当时看来，一些很正常的想法和做法，在长大后就被发现是错误的。因此，我们应确定前进的目标，把握方向，不受一些外界的干扰，‘驾着生活的小船向前驶去……’”渐渐地她开始通过日记向我敞开心扉，同我“密谈”。经过一段时间的交流、沟通，她的心绪稳定了，心地更加纯洁了，上课专心致志，课下顽强进取，学习成绩直线上升，期末以全班第一的好成绩考入了初中。 　　二、教师应成为学生的导游 　　新课程理论认为，“学习”不再是单纯地为了分数而学习，而是为了“学习”而学习。因此，现在倡导教师由“人类知识的传递者”转变为“学生学习的促进者”。教师的教学职责就是向学生提供一种促进学生学习的良好服务，使学生逐步形成“要我学”为“我要学”的良好学习态度，从这一层面说，教师应是学生学习的导游。 　　以往单调、固定的“满堂灌”教学模式已被“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式所代替。苏霍姆林斯基认为，兴趣是最好的老师。为了激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和创造性，使他们在轻松愉快的心情中进入学习状态，我在课堂上尝试各种教学手段，创设丰富的教学情境。教师在语文教学的基础上，通过指导、点拨，培养学生的语文实践能力，让学生在实践活动中，体验内化语文能力，提升语文素养。 　　1.在说中体验。如，教学《将相和》一文，在学生读懂“负荆请罪”的基础上，引导学生进入角色，想象廉颇负荆请罪的场面：“假如你就是蔺相如，会对廉颇说些什么？”“假如你是在场的将士，会怎么说？”“赵王知道了这件事，会怎么奖赏他们？”学生在形象的说中既内化、丰富了自己的阅读体验，又发展了语言表达能力，也就真正体验了学语文的快乐。 　　2.在写中体验。教学《燕子专列》一文，为了让学生更好地体验文中贝蒂爱护小燕子之情，在指导学生想象小贝蒂寻找燕子的情景基础上，设计让学生在“写”中体验“贝蒂在覆盖着皑皑白雪的崖缝中，寻找冻僵的燕子”，在与阅读紧密的写的实践中，不断充实着学生阅读文本所获得的体验，从而促进了阅读主体体验的积淀、发展和升华。 　　3.在探究中体验。教师积极为学生提供语言实践的机会和时空，激发学生探究的好奇心和求知欲，创设富有开放性、挑战性和具有体验价值的问题情境。如，暑假到了，布置一项有关“研究乡土文化”的暑假作业，收集家乡民间故事，编介绍家乡的小报，为家乡特色小吃设计几句精彩的广告语，写一封信向亲朋好友推荐家乡的一处风景名胜，让学生了解自己的家乡。这样具有综合性的实践作业需要学生自主去图书馆、上网查资料、社会调查、去探究，学生的语文能力在紧扣主线主动、积极、创造性阅读中，独立思考，独立发现，独立积累，独立表达等多方面真实的体验中不断积蓄，最终在积蓄的各种体验中真正拓展、升华、飞跃。 　　三、教师应成为教学活动中的学生 　　传统的严格意义上的教师教和学生学，正在让位于互教互学。课堂上的主角不再是滔滔不绝地讲析知识的教师，不再将