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浅析小学语文教学中学生阅读能力提高途径 　　【摘要】作为小学语文教学的中心环节，阅读教学质量直接的关系到语文教学质量。培养学生阅读能力有利于语文学科学习，同时对强化其他学科知识都具有十分重要的作用。作为人类知识获取的重要方式，阅读教学对培养学生阅读能力以及阅读习惯都具有十分重要的作用，阅读教学同时也是听说教学以及读写教学的重要基础，让学生更好地理解文章，提升学生语文学习效率。本文对小学语文教学中存在的问题作了分析，提出了小学语文教学中学生阅读能力提高途径，为提升小学生阅读能力打下了基础。 　　【关键字】小学语文；学生；阅读能力；问题；提高途径 　　【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 　　一、前言 　　新课程改革的日渐深入使得小学语文教学理念以及教学方式都不断发生转变，传统课堂教学以及课本教学已经无法适应实际的发展需求。新课程理念下的语文更加注重培养学生语文能力，从读写能力、创新能力等角度提高学生综合素质。从目前教学来看，小学语文教学并没有重视培养学生阅读能力，实际的教学内容被拘泥于课本中，学生阅读学习只是为了能够完成任务，学生缺乏学习兴趣，自身缺乏阅读方面的需求，不利于提高学生自身能力，实际教学效果并不是非常理想。 　　二、小学语文阅读教学中存在的问题 　　（一）学生缺乏阅读兴趣 　　小学阶段的学生正是身心发展的重要阶段，该阶段的学生具有非常强的好奇心以及求知欲，刻板化的阅读教学使得学生在课堂上处于被动状态，学生缺乏学习兴趣，实际的课堂效果并不是非常理想。传统阅读教学方式使得学生阅读学习缺乏主动性与积极性，学生丧失阅读热情，不利于培养学生阅读能力。例如，在进行古文《将相和》教学中，教师首先带大家读字词，之后翻译，学生被动，僵化的教学模式使得学生在课堂学习中一直处于被动的状态，学生缺乏学习兴趣，实际的教学效果并不是非常理想。 　　（二）学生阅读量不高 　　由于受到应试教育影响使得教学中更加重视学生成绩，教师投入过多的时间和精力在提升学生成绩方面，并没有考虑到学生阅读量，甚至还阻止学生课外阅读，久而久之，学生丧失了阅读兴趣，阅读面不断狭窄，思维受限。从另外一个角度来看，小学阶段的学生年龄相对较小，接受教育时间很短，在阅读过程中可能面临非常多不认识的字，这就需要家长和教师给予引导和鼓励，但是由于家长和教师在态度方面的问题使得学生阅读困难，学校图书馆的阅读书目也非常少，图书种类单一，学生阅读量无法提高，阅读教学充满困难。 　　（三）阅读缺乏指导 　　传统教育理念以及教学方式的影响使得教师不支持学生课外阅读，教育体制限制使得教师更加强调分析能力方面的教学，并没有重视学生的阅读感悟能力，学生在阅读方面缺乏有效的指导，学生阅读学习存在着非常大的障碍。在实际的教学中，教师并没有对学生进行有效的指导，这就使得学生盲目选择图书，无法有效分析图书性质，阅读效果不理想。 　　三、小学语文教学中学生阅读能力提高途径 　　（一）注重学生词句方面的训练 　　小学语文在实际教学过程中，教师需要更加注重学生在词句方面的训练，由小到大，利用词来组成句子，让学生能够更好地表达自身的看法以及感情。教师在为学生布置阅读任务时，教师可以结合课后练习题来让学生进行课前预习和课后思考，让学生能够带着问题思考课文，领悟课文实际含义，让学生更好地理解课文内容，提升学生阅读能力。实际上，并不是所有的书都需要精读的，有的书可能只需要阅读一部分，有的书需要理解大意，只有非常少的一部分书才需要反复性的阅读。在语文教材设计过程中，也包含了精读的文章和略读的文章，精读课文需要反省性的阅读，对句子中的内容进行研究，了解文章实际含义以及更深层次的含义，略读则只是需要快速的阅读，了解文章的背景、梗概和主旨就可以了。例如，在课文《养花》教学过程中，教师可以引导学生理清文章中所蕴含的逻辑关系，让学生找出关键词语，根据线索来选择连接词，让学生更好地了解文章的结构以及作者写作思路，学生先从词入手，寻找关键词，之后再选出关键的段落，进行段与段之间的对比分析，引导学生领会其承上启下的作用，学生能够在阅读中把握篇章表达的实际含义，这样学生就能够把握作者实际的写作思路以及课文的文章结构，学生阅读思路更加清晰。 　　（二）提升学生阅读兴趣 　　在小学语文阅读教学中，培养学生阅读兴趣对提升学生阅读能力具有十分重要的作用。在课堂教学过程中，教师需要充分考虑到学生在年龄上的特点、具体生活经验以及学生实际的认知规律等等，结合教学内容来创设更加生动、更加真实的教学情境，为学生营造更加轻松、更加和谐的课堂氛围，提高学生学习兴趣，引导学生形成正确的思维活动，触发学生情感。在小学语文教学过程中，教师需要考虑到学生阅读量比较少，阅读能力并不高，教师需要利用更加真实的情境来引导学生不断