浅析小学英语课程有效教学.docVIP

浅析小学英语课程有效教学 　　和谐课堂，有效教学的前提 　　课堂是有效教学的重要载体，和谐课堂是有效教学的前提，要形成和谐课堂就须学会和学生交流。 　　首先，要俯下身子和孩子们对话。我刚参加工作的时候，面对纯洁可爱的孩子和简单明了的课本，信心十足。我仔细备好每一节课，课上按照听、说、读、写四个基本要求把每个单词每个句子都操练若干遍。可是第一次小测验却把我狠狠地打击了，40名三年级的学生九十分以下的居然有15名！ 　　在我不知如何是好时，报纸上一则小故事吸引了我：一个星期天的上午，一位年青漂亮的妈妈领着六岁的女儿去逛大街。一路上，妈妈触景生情，滔滔不绝地给女儿介绍花花绿绿的街道，琳琅满目的商场……一个上午过去之后，当妈妈满怀希望地问女儿有什么收获时，出乎意料的是女儿却直摇头，说妈妈的很多话她听不懂，介绍的许多东西她踮起脚尖都看不见。年轻的妈妈惊讶了！心里既担心又害怕，她赶紧蹲下身子，用脸紧贴着女儿的脸，就在这时，她突然惊奇地发现，展现在自己眼前的是来来往往、长短不一、粗细不同的大人的腿。妈妈明白了…… 　　读了这则故事后，我立刻走进教室，坐在孩子们的座位上，孩子们好奇地围过来，问我为什么坐在这儿，我说：“今天老师做学生，你们给老师上课好不好？”孩子们立刻激动起来，有的冲上讲台，把书本一摔，说：“讲话的站出去！”有的一本正经地走到我旁边叫我背单词，我故意说：“我忘了。”小老师们异口同声地说：“罚写二十遍！”有的特地把识字卡片举得高高地叫我跟读，我顿时明白为什么孩子上课时都伸长了脖子……孩子们给我上完课后，我没有走上讲台，而是站在孩子们中间，看着孩子们的眼睛，说：“同学们，谢谢你们给我上了这么精彩的一课！”从此以后，我不断地努力走到孩子们中去，和孩子们融为了一体。有了孩子们的主动融入，我的课不再是一味地满堂灌，而是充满了各式各样活动和娱乐，甚至连惩罚方式也从枯燥的反复抄写演变成了唱一首英语歌，说一个英语故事或者背一个绕口令。很快，孩子们的英语成绩得到大幅度提高，他们对英语的学习兴趣逐日递增。 　　由上可见，我们应摒弃居高临下，把自己的想法强制性的施加给学生的做法，切身体会孩子们的感受。蹲下身子和孩子们对话，走进孩子们的心灵，让孩子们感受到我们是真正的良师益友。这样就可为孩子们学习习惯的培养和成绩的提高打下较好的基础。 　　其次，要向学生们学习。韩愈在《师说》中说：“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”新课改也明确提出教师角色从统治者到合作者的转变。在信息时代，孩子们获取知识的空间比以前大得多，他们眼中的世界丰富多彩，甚至连我们成人都触及不到。而我们长期受到社会环境的禁锢，思维远远没有孩子们活跃，更没有他们突破传统、打破常规的勇气。只有向学生们学习，我们才能真正走入孩子们的心灵，为进一步的教学做好铺垫。 　　另外，还须努力追求教学相长。“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”①教与学永远是相辅相成的，教师帮助学生成长的过程也是教师自己成长的过程，为了给学生终生学习打下基础，我们首先自己得做到学无止境。在师生间的相互交流与学习中，我们彼此都达到了蜕变。 　　可见，我们只要放下老师的架子，蹲下身子和孩子们对话，向他们学习，追求教学相长，构建起和谐课堂，真正做到有效教育，诱导孩子们越来越浓的学习兴趣，养成良好的学习习惯，就能起到事半功倍的效果。 　　多样渗透，有效教学的保证 　　学生初学英语的时候，总是充满好奇、兴致勃勃，然而当他们随着知识量的增多和年龄的增长，他们开始感觉到英语学习的单调、乏味，甚至发展成为厌烦。如何让孩子们保持高涨的英语学习热情？笔者认为，多样化的渗透是有效教学的重要保证。 　　首先，要注意新旧知识间的渗透。初学英语时，只是一些简单的常用语，学生们易于接受，并能很轻松地做到活学活用。然后随着词汇量的增多和语法难度的加大，有些学生很难在课堂上短短的40分钟内消化所学内容，有的甚至几节课跟不上之后以致听不懂甚至放弃。这个时候如果再用初学英语时常用的反复练习，不但不会让学生弄明白，反而会让他们产生烦躁的心理。这时，如能把新旧知识巧妙地进行渗透，既易于学生接受，又能让他们明白新旧知识的差异。例如我在教学生们一般将来式时，我在黑板上列出三个句子： 　　My father says he was a student. 　　My brother says he is a student. 　　My sister says she will be a student. 　　这三个句子分别包含三个时态：一般过去时、一般现在时和一般将来时，三个时态阶梯式渗透出三个时态的变化，让学生们清楚地看到一般将来时和其它两个时态的不同，