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教研组教学资源库建设与应用 　　新课程实施以来，一线教师积累了很多宝贵的教学资源。如何把这些资源组织、储备起来，使教学资源库真正为我们的教育教学服务，发挥其在教学与科研中应有的作用与效益。这一问题日益成为人们关注的焦点。《历史与社会》是一门融合了历史、地理等人文学科的综合课程，它所具有的综合性、人文性、创新性等特征，为当代教育注入了生机和活力，但该学科的开放性、灵活性、多样性特点也给其在教学实践中的具体操作增加了相应的难度。要使《历史与社会》这一课程变得生动有趣，必须借助各种教学资源。 　　 　　一、建设教学资源库的四个原则 　　 　　1.方便性原则。建立教学资源库的目的是方便教师和学生的教与学，便于师生随时随地浏览查询，方便学校的规划管理，方便教师、学生、学校、家庭、社会之间的信息交流。教师可以方便地自行添加更新资源，系统维护和管理方便简单。 　　2.易用性原则。教学资源库的建设要易于使用，要易于教师教学和学生通过网络进行交互自学。 　　3.实用性原则。资源库要实用也要适用，资源库的内容应符合新课程标准，紧贴教学，充分体现素质教育的要求，使之真正为教师教学参考和学生学习参考服务。 　　4．前瞻性原则。要有利于资源库的充实及各种现成资源的集成，扩充性、兼容性要强。 　　 　　二、教研组教学资源库八种类型 　　 　　根据《教育资源建设技术规范》，我校教研组的教学资源库可以分为八类。 　　1.资源目录索引列出了《历史与社会》学科中相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引。 　　2.媒体素材是传播教学信息的基本材料单元，包括文本类素材、图片类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。 　　3.试题库是按照一定的教育理论，在计算机系统中实现的《历史与社会》学科试题的集合。 　　4.课件与网络课件是对一个或几个知识点实施相对完整教学的、用于教育教学的软件。根据运行的平台的不同，可分为网络版和单机运行的课件。网络版的课件能在标准浏览器中运行，并且能通过网络教学环境被大家共享。单机运行的课件可通过网络下载到本地计算机上来运行。 　　5.案例是教师在教学过程中遇到教学的重点、难点、偶发事件、典型的教学事例，进行处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该案例记录的剖析、反思和总结。 　　6.文献资料是有关该学科教育方面的政策、法规、条例和规章制度，对重大事件的记录、重要文章、书籍等。 　　7.常见问题解答是针对《历史与社会》学科教学中某一具体内容最常出现的问题给出全面的解答。 　　8.网络课程是通过网络表现的该学科的教学内容及实施的教学活动的总和，包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。 　　 　　三、教学资源库资源的采集 　　 　　教学资源库的建设是一个滚动发展、不断充实的过程，课程的内容在不断更新，资源库的技术在不断发展。因此，教学资源库建设是一项长期的任务，要充分调动全体教师的积极性。社会教研组教学资源库资源的收集主要有下面几种途径。 　　1．互联网。互联网上众多的教育网站是自建资源库重要的资源来源。将网站的有关资源下载，经修改加工后加入资源库中。教研组连续三年购买了课件中心网（）、新课程在线（）的使用权，三个年级的教师分别负责自己年级资源的下载，防止造成不必要的浪费。 　　2．各类教育光盘、电教资料和教育软件。教育光盘是由各出版社出版的正式电子出版物，品种较多，比如教育论文、多媒体课件等。选择一些适合教学实际情况的教育光盘，将其中的资源导入资源库。学校积累的电教资料，如教学课堂实际录像片、教学音带和各种扩展学习的音像资料等，也可以转制成数字文件加入到资源库中。 　　3．教师外出学习、交流得到的图形图像资料及时上传到教学资源库并存档。如参加省市优质课听课活动的教师把上课教师的课件上传等。 　　4．建立资源互换机制，尽可能地让访问者变成资源库的建设者。由于各地区间的教育资源具有很强的互补性，资源库的访问者中有许多就是经验丰富的教育工作者，他们也掌握着许多宝贵的资源。资源库的建设离不开这些战斗在一线的教师，只有他们参与建设的资源库才是符合教育教学需求的。 　　5．教师根据教学的需要自己开发制作的。可以作为对成品资源库和网上下载课件的补充，充实到学校资源库中。 　　 　　四、教学资源库的应用 　　 　　1.教师应用 　　教学资源库应用的主体是教师，应用模式主要是教学资源的检索、收藏以及利用资源进行备课、制作电子教案等。教学资源库集中了大量的优秀教学资源，为网络课件开发和教师备课提供了丰富、优质的教学素材，避免了大量重复性劳动，可以大大提高教师的工作效率及教学效果。 　　①利用教学资源库提供的教学素材备课。资源库的开发，为教师提供了符合