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提高高职英语口语教学策略研究 　　【摘 要】口语教学是高职英语教学中的重要组成部分，能够促进学生的随机应变能力，增强学生的口语交流水平。目前，在高职英语教学过程中，存在忽视口语和教学方式不当的现象，最终造成学生的口语水平有所欠缺。本文分析了高职生口语学习的情况以及其中存在的不足，并给出了相对应的改进措施。 　　【关键词】高职英语；英语口语；教学策略 　　1引言 　　由于现代化社会经济的不断推进，国家之间的交流更加频繁。流利的口语是人们进行交流的首要条件，而英语是一种国际性的语言，是最具有影响力的交际工具。高职英语课程是高职生学习英语的重要途径，高职生的英语技能水平决定了其将来发展的高度。英语口语作为国际交流的工具，能够使学生走向全球，从而逐渐具备国际化的思维。教育部的相关文件中指出：“英语的学习不仅要重视基础知识的掌握，还要加强语言的平时练习，尤其是使用英语增强交流 [1]。” 　　2高职生加强英语口语学习的重要性 　　增强口语能力，一方面可以促进英语技能的提升；另一方面，在全球化背景下，高职生以后工作中必不可少的需要面对英语资料，学好口语能为以后的职业发展奠定语言基础。由于我国在全球化中扮演着重要角色，特别是北京奥林匹克运动会和2010年上海世博览会的顺利完成，彰显了我国在世界中的影响力。因此，英语口语的重要性不言而喻。 　　3高职院校学生英语口语学习的现状 　　由于我国选拔人才的方式主要为考试，而考试中忽略英语口语的考察，导致学校和教师对于英语口语不够重视，在课堂中更加减少口语的练习时间，这种情况在高职院校更为突出，从而导致高职生的口语较差。高职英语教学仍采取传统的教学模式，教师在课堂中依旧按照课本的内容进行讲解，照本宣科，未考虑学生的学习兴趣。虽然传统的英语教学模式能够帮助学习快速掌握词汇、语法等，但导致学生口语能力较差，无法流利地使用英语进行口语交流[2]。 　　3.1高职生英语基础薄弱 　　虽然我国从小学时期即开始设置英语课程，但是很多学生是因为应付考试而进行被动式的学习。在应试阶段，学生掌握的词汇数量、语法规则、句式等往往存在大量欠缺。学生的口语方面组织语言能力差，只能讲出基础的词汇语句，表达方式过于简单，一旦遇到复杂的句式就难以灵活表达。虽然经历过十几年的学习，但高职生的口语学习存在严重的问题。并且，绝大部分的学生为了通过考试将学习的重点集中于数学、生物、语文等学科，从而忽视英语学习，因此更加缺少英语口语交流，难以将学到的英语知识加以运用，导致高职生的英语基础较为薄弱。 　　3.2高职英语教学方式陈旧 　　传统的英语教学方式是填鸭式的，教师一味的在课堂中讲解词汇、语法和句式，而学生纯粹的接受教师的灌输，自己未积极主动思考，造成英语学习效果较差。目前许多高职英语教师仍然因循守旧，教师往往自己提出问题，学生被动的回答问题。传统的课堂讲授方式降低了学生的语言应用水平，尤其是特定环境下的口语沟通方法，致使口语课程难以进行[3]。 　　3.3高职生缺乏良好的口语环境 　　学习语言的重点在于经常使用。为了能够熟练使用英语口语交流，学生只能通过锲而不舍的练习才能达到目标。但在平时生活中，学生无法接触到英语，更难以找到合适的口语练习对象。 　　目前，在高职院校中，学生除了在英语课堂中使用英语外，其余时间极少使用英语，并且学生在课堂上也缺少口语练习的时间。由于缺少口语交际环境，高职生自觉练习口语的习惯没有养成，导致高职生难以流畅的使用英语口语。 　　3.4英语口语教材选择不当 　　目前，针对高职院校口语的教材大量缺少，并且口语教材还缺少系统性，高职院校难以找到符合高职生特点的口语教材。由于英语口语教材极少具备特色，无法吸引高职生的阅读兴趣，导致学生缺少口语学习的主动性。与本科教育相比，高职生的英语口语教材内容缺乏新意、实用性和专业性。 　　4提高高职生英语口语的策略 　　虽然高职生在学习英语口语的过程中存在部分问题，但针对存在的问题进行深入分析，采取科学有效的策略能够显著提高高职生的英语口语表达水平。 　　4.1合理选择教材 　　优秀的口语教材可以激发学生的兴趣，增强学生的主观能动性，利于学生口语技能的提升。因为高职生的英语基础较为薄弱，教师在指定教材时要特别照顾学生的英语基础能力，指定的教材难度应适中并且形式新颖。在口语教材的选择上，教师要深入详细的对教材进行研究，认真研究每种教材的优点和缺点，结合高职生的学习情况，科学合理的选择教材。此外，教师在研究选择教材时，应注意教材的口语话题，话题应结合时代，具有趣味性，还要具有区分性，既不能使基础较好的高职生认为太易，也不能使基础较差的学生认为太难。 　　4.2灵活运用教学方式 　　口语是一种交流能力，是学生应具备的基本能力。教师在课堂中