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文化育人视域下小学德育发展分析 　　【摘要】文化育人是一种趋势，也是现实需求，德育是其中非常重要的组成部分，在小学阶段尤为重要。小学对一个人的教育既是起点，也是关键点。小学生的学习能力强，正确的思想和良好的习惯都是在小学培养出来。如今我国小学教育在德育方面却遇到了一些问题，文章针对文化育人视域下的小学德育发展展开了详细分析。 　　【关键词】文化育人；小学德育；发展 　　一、前言 　　教育领域一向遵循德育为先的观念。在如今素质教育的规划中，也有关于德智体全面发展的内容，德育被排在第一位，可见德育是非常重要的一项教育内容。而小学阶段的德育教育却存在一些问题。文化育人是这个时代的重要特点，也体现了时代的先进性，教育是大众关心的话题。小学作为基础教育的起点，德育面临很多挑战。 　　二、文化育人概述 　　文化随人产生[1]。在人类历史开始时，人类文化就在不断积累。从文化的角度来说，人在需求上要不断超越，从单纯的物质不断上升到文化，这才有了人类真正的文明。因此文化可以说是一种生活形式，也是一?N精神财富。随着历史的发展，德育的重要性逐渐显露出来，人类慢慢懂得利用教育让文化回归。文化育人就是对情感和品质的培养，是对人的品质的教育。 　　三、文化育人视域下的小学德育发展的重要性 　　基础教育是促进学生全面发展的重要阶段，而小学教育是其中的重中之重[2]。人的“三观”往往是在小学阶段形成的，从某种意义上说，德育是从人的意识开始慢慢培养起来的。儿童的好奇心非常强，但独立意识并不完全正确，他们的思想和认知都需要受到科学的指导。在小学阶段若是没有形成良好的道德品质，将会影响学生一生的发展。因为从文化育人角度来分析，在小学阶段对一个人在信任、感恩等良好品德方面进行积极的引导，将会让其一生受益。 　　四、文化育人视域下的小学德育存在的问题 　　（一）教学方法单一 　　如今小学德育的教学方法非常单一[3]，只有课堂教育一种形式。思想品德课又是一门独立的课程，与其他课程联系不紧，在教学中并没有完全融入整个教学体系中去。大??数小学德育教育中只是进行单纯的知识灌输。一些学校虽然开展了一些社会实践活动，但形式非常单调，而且内容比较陈旧，德育教育原有的价值并没有被完全发掘出来，例如德育中非常重要的陶冶情操、健全人格等内容，没有很好地落实。 　　（二）文化环境缺失 　　文化育人离不开环境的支持，因为对人的品德形成来说，环境是必要的外部条件。不同教育环境下的学生往往呈现出不同的品质。环境对于德育来说非常重要。如今处于知识爆炸时代，虽然知识的重要性不容置疑，但德育方面却有所缺失，很多家长对孩子的溺爱非常严重，让孩子从小形成了以自我为中心的心理。很多家长只关心孩子的学习成绩，甚至很多学校也是这样。因此，小学德育面临的文化环境缺失问题非常严重。 　　（三）师资队伍素质不高 　　师资队伍是教学的基础，德育也是如此，很多人认为教师唯一的使命就是教书育人。确实如此，只是育人远远比教书更加重要，这一点并不是所有人都能意识到的。小学德育教师普遍存在的问题就是素质不高，一些小学由其他学科的教师兼任德育教师，对德育教学并不重视，一些偏远地区甚至没有能教授德育课程的教师，只是将德育教学当成一种任务，将教材上的内容灌输一遍就算结束，谈不上从生活中对小学生的德育进行引导。 　　（四）重视程度不够 　　小学的教育者对德育并没有明确的认知。德育可以说是一门非常重要的课程，也可以说是基础教育中最重要的教学内容。德育不仅是知识的灌输，更是实践的学科。但大多数小学教师和领导只是把德育当成单纯的知识课堂教学，德育非常抽象。一方面小学生未必能够理解课堂上的知识，另一方面小学生没有实际的道德体验，并不能对德育的价值充分理解。这是因为教育者对德育并没有足够的重视；从另一个角度来说，对学习成绩过于重视，导致对德育的忽视。 　　（五）应试教育影响 　　应试教育为社会输送了大量的人才，这一点是值得肯定的。但应试教育的负面影响也是非常明显的。为了升学，如今喊得最响亮的口号就是“不能让孩子输在起跑线上”，家长为了提高小学生的考试成绩，不仅要求孩子完成大量作业，还给孩子报各类辅导班，导致孩子的学习压力非常大，德智体中过于重视智，对德育的重要性视而不见。 　　（六）评价制度缺乏 　　目前，小学德育并没有制定出有效的评价制度，学校对小学生的成绩缺乏只是重视语数外三门学科，德育的评价完全是随意的，甚至很多学校根本就没有对学生的道德品质进行评价。这样就导致小学生对德育课程缺乏足够的重视，连最基本的评价制度都没有，自然也不会形成任何压力。而教师对德育也是以应付为主，教学效果不会影响教师的个人工作评价。小学德育整体上呈现出一种放任自流的态势，最后导致各方面都忽视了对学生的德育教育。 　　五