教师有效指导幼儿角色游戏方法.docVIP

教师有效指导幼儿角色游戏方法 　　[摘 要] 角色游戏是一种创造性游戏，它可以充分发挥幼儿的积极性、主动性和创造性。幼儿可以围绕游戏的主题，增加或者减少人物的对话，满足幼儿的表演心理，追求表演的快乐。角色游戏的指导是幼儿园教育游戏实践活动的重要组成部分，幼儿教师要关注幼儿的性别、年龄、语言发展、家庭背景、能力的不同特点，充分应用角色游戏活动，针对不同的幼儿给予不同的指导。 　　[关键词] 角色游戏;指导;表演 　　《幼儿园教育指导纲要》第五条指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展。”综上所述，如何将《纲要》中的“游戏活动”“个性发展”等教育理念转化为具体的教学实践，在实践中怎样运用角色游戏去尊重幼儿，实施有效的教育，是幼儿教师应长期思考的问题。 　　角色游戏是学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象借助真实和替代的材料，通过扮演不同的角色，应用一定的语言、动作、表情，创造性地再现周围社会生活的游戏。它是学前儿童成长的必要过程，可以锻炼幼儿的表演能力，因此是一种创造性游戏，它可以充分发挥幼儿的积极性、主动性和创造性，幼儿可以围绕游戏的主题，增加或者减少人物的对话，满足幼儿的表演心理，追求表演的快乐，而不是以表演为目的。角色游戏的指导是幼儿园教育游戏实践活动的重要组成部分，幼儿教师要关注幼儿的性别、年龄、语言发展、家庭背景、能力的不同特点，充分应用角色游戏活动，针对不同的幼儿给予不同的指导。 　　一、注重幼儿性别的差异 　　幼儿参与游戏活动受到兴趣和需求的影响，幼儿只对感兴趣的、好奇的、有意思的游戏，才会有热情积极主动地参与。幼儿在角色游戏方面的学习也应通过幼儿感兴趣的方式，让幼儿体验到游戏的快乐。在中国传统的社会文化中，多数人认为女孩的性格应该文静、内向、被动，男孩则应该粗犷、外向、主动，这些反映出社会对性别差异的观点，或多或少会表现到幼儿角色游戏活动中。教师在幼儿游戏教学中，就要关注幼儿性别的差异，区分男孩和女孩，组织不同的游戏活动。在日常教学过程中，我们观察到，女孩喜欢家庭角色类的游戏。此外，幼儿游戏还要充分考虑不同角色的特点，小白兔性格温和，要用柔和的声音，适合女孩表演;老虎性情凶猛，声音应该粗犷，适合男孩表演。 　　二、注重幼儿能力的高低 　　注重幼儿能力的高低，做到分类辅导。幼儿角色游戏在发展水平、能力等方面存在个体差异。在同一年龄段的幼儿，由于家庭、教育的背景不同，其游戏的发展相对会有差异。幼儿教育的目的就是要尽可能缩短幼儿游戏发展的差距，使游戏表达能力强的小孩和相对弱的小孩的潜能得到较好的发挥，个性和能力都得到全面的发展。在教学中，笔者通过观察发现，在少数幼儿中存在两种不同的现象：一种是发展快、水平高的幼儿，会感觉到教师的游戏教学“吃不饱”，不能满足他们的需求，幼儿的积极性和潜能得不到调动和发挥，对游戏失去兴趣;另外一种则是游戏发展水平低、速度慢的幼儿，则往往表现“够不着”的现象，同样不能够很好地调动其积极性。因此幼儿游戏的教学既要顾及到“面”，即大多数幼儿;又要照顾到“点”，即幼儿游戏相对较弱的幼儿。幼儿教师要密切关注幼儿游戏能力的差异，做到分类辅导。对于游戏发展较慢的幼儿，要多训练小孩的游戏表达能力，多听、多看和多说，激发幼儿的兴趣，利用角色游戏进行训练，并在较小的范围内进行表演，使他们抓住成功的机会，增强幼儿的自信心，逐步提高幼儿在角色游戏中的表演能力。对游戏表演较弱的幼儿，教师要让他们多倾听、多观摩，激发他们的表演欲望。此外对于游戏发展有障碍的幼儿，教师要给予特殊的关注，并与家长密切配合，积极帮助他们提高游戏表达的能力。 　　三、注重幼儿年龄的特点 　　幼儿角色游戏的发展有着比较明显的年龄特点，教师在角色游戏指导过程中，不仅要根据角色游戏的特点，选择恰当的指导方法，而且要充分考虑幼儿年龄特点，采取不同的指导策略，做到因材施教。幼儿园一般是按照年龄分班进行教育，小班为3―4岁，中班为4―5岁，大班为5―6岁，少数班级存在年龄上的细小差别。研究表明，幼儿时期是游戏能力迅速发展的时期。根据小班、中班和大班幼儿年龄结构的不同，其游戏教学也不同。小班幼儿的角色游戏以单独游戏为主，主要是由于此时的幼儿性格表现出很大的不稳定性，角色游戏内容要尽可能简单，玩具的种类少些，但玩具的数量要多，角色一般是由教师指定。中班幼儿的角色游戏以结伴游戏为主，幼儿对角色的扮演最为关注，往往会出现幼儿对一个角色的争执。此时，教师就要通过协商的方式，解决幼儿角色争执的问题，提醒幼儿在游戏活动中要注意游戏的集体性，通过角色的轮流扮演，培养幼儿的集体意识。大班幼儿的角色游戏水平会有很大的提高，他们不再单个玩耍，不再计较角