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教育重要意义是培养学生创新能力 　　内容摘要：当今世界的竞争，首当其冲的是人才的竞争。而人的才能中，创新思维和创新能力又是最为重要的。我们的舞蹈教育，也应为培养学生的创新思维和创新能力做不懈的探索和努力。 　　关 键 词：创新 舞蹈 舞蹈教育 身韵教学法 　　 　　中华民族是伟大的民族,中华民族在世界历史上创造过灿烂辉煌的文明。然而到了近现代,中国的前进步伐却放慢了,中国的创造能力明显地逊色于一些发达国家。当今世界科学界的最高奖项诺贝尔奖从设立至今已进行了90余次评选,然而占世界人口五分之一的中国公民却没有一人获奖，而杨振宁、李政道等6位美籍华人却在别国的土地上获此殊荣。为什么聪明的中国人只有在外国的环境中才能显出他们更高的创新才能?问题是多方面的,但有一点是毋庸置疑的,那就是我国的教育教学机制存在着一些严重的问题。 　　随着知识经济时代的到来,国际间人才的竞争愈演愈烈,学生创新能力的培养已提到了重要的位置,正如温家宝总理所指出的，我们要“贯彻启发式的教育方针,培养学生独立思考能力和创新思维”。值此，素质教育、创新教育在我国高校中得以大力推行。舞蹈教育,历来以口传身授为主要手段,注重技术技能的传承与提升，但如何在舞蹈教学中培养学生的创新能力,使学生成为具有创新精神、全面发展的人才,也是舞蹈教育工作者义不容辞的责任。北京舞蹈学院中国古典舞系的张军老师在他的《中国古典舞身韵教学法》课上做了积极有益的尝试。 　　 　　一、扎实的学科知识基础是培养创新能力的必要前提 　　 　　中国古典舞身韵是我国舞蹈界老一辈艺术家在继承传统戏曲舞蹈和武术精华的基础上整理和创编出来的一整套舞蹈训练体系。其根植于中华民族博大精深的文化土壤之中，因而有着无限发展的空间和前景。如何使学生学好、掌握好中国古典舞身韵教学法，使中华舞蹈文化发扬光大，是张军老师不断思考的问题。“一生二,二生三,三生万物。”老子论道之语,常常体现在张军老师的教学过程中。张军老师教的班级是大学三年级,这些学生在大一阶段已经学习了中国古典舞基训教学法,在大二阶段又学习了《中国古典舞身韵教学法》中的“元素”“主干教材”“支干教材”及短句组合部分,如何使这些知识在高年级阶段得到巩固、强化和提高,使之成为生万物之“一”呢?张军老师在设计教学方案时选择了唐满城教授身韵教材中的三个具有典型性、代表性的组合,即“驯龙组合”“乌苏里船歌组合”和“思念组合”。要求学生:第一，认真学习和熟练掌握这三个组合；第二，分析、解剖这三个组合包含什么元素,由什么主干动作来贯穿,主干动作是如何与支干动作相连接的；第三，如果你当教师,你如何入手,采用什么步骤和方法来开展教学。在这里,张军老师没有教给学生一个固有的标准答案和教学模式,而是将问题交给学生去思考。而学生经过讨论分析后,较明确地分清了组合中的不同元素、主干动作及组合方法,并拿出了各自的教学方案:有从组合的情绪分析入手的；有从主干动作开始的；有从分析音乐节奏入手的；有按动作先后顺序开始的；有先教难点再全面铺开的等；不一而足。由此我们可以看到,在这种启发诱导式的教学过程中,学生的身体动起来了(他们必须熟练掌握这些组合,才能把握其韵律性、规律性及组合中包含的元素、主干动作及连接特点),脑子也活跃起来了(要分析,要解剖,还要换位当老师),既巩固、强化了原有的知识,又锻炼了独立思考的能力，正所谓“授人以鱼，不如授之以渔”。 　　 　　二、在教学过程中拓展学生的分析、思考能力是培养创新能力的必经之路 　　 　　传统的教育过于重视知识的传授而忽视对学生能力的培养，过于强调教师的主导性而忽视学生学习的主体性，导致学生像个容器，等着接收老师的知识。张军老师决心在自己的课堂上改变这种状况。在经过了第一阶段的学习,掌握了较扎实的基础知识后,张军老师要求同学们分析三个组合的异同,如音乐的基调、段落的编排，进而到组合的结构、训练目的等。在老师的循循善诱下,同学们能清楚地分析出:“驯龙”是具有人物形象的刚武性组合；“乌苏里船歌”是情绪性组合,左右对称,极具课堂训练价值；而“思念”则属情感性组合,属于在传统的基础上围绕着音乐中的情感而发展的组合。在这个基础上,张军老师鼓励同学们去发现、挖掘动作间新的连接方法,如“云肩转腰”除了与“燕子穿林”连接、与踏步蹲连接,还能与别的什么动作连接、还能创造出什么新的连接方法来。正是在这种创新意识的鼓励和推动下，同学们都跃跃欲试，争抢着要第一个编出新的动作组合来。最终，同学们不只是组合完成得漂亮,而且能深入组合内部,真正地去剖析、理解和发展它，并通过组合间的横向比较,得出新的体验和感受。 　　 　　三、勤于实践、勇于突破是获得创新能力的关键 　　 　　温总理对我们的教师寄予殷切的期望，他曾指出:“所谓教是为了不教,就是要