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支架式有效教学调控策略 　　摘要 针对支架式有效教学提出4种策略：支架式教学设计策略；支架式教学兴趣调控策略；支架式教学肢体语言调控策略：支架式教学媒体应用策略。这些策略在教学中的有效应用，能提高学生的学习效率和教师的教学效益。 　　关键词 支架式教学；策略；效率；效益 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2009）15-0006-02 　　 　　Regulation Strategies of Stent-effective Teaching//Tong Yuanzhi 　　Abstract This article, in accordance with stent-effective teaching style, puts forward four strategies, that is, the strategy of stent teaching design, the strategy of stent teaching’s interest regulation, the strategy of stent teaching’s body language regulation, and the media-application strategy of stent teaching. The effective applications of these strategies in the teaching can improve the efficiency of learning and teaching effectiveness. 　　Key words stent-teaching；strategy；efficiency；effectiveness 　　Author’s address Xuzhou Advanced Normal School, Xuzhou, Jiangsu 221600 　　 　　支架式教学（脚手架式教学）是为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架（conceptual framework）。这种框架中的概念是学习者对问题进一步理解所需要的阶梯。它在教学中的流程主要是搭脚手架――进入情景――探索认知――效果评价。从支架的表现形式来看，可以分为范例、问题、建议、工具、图表等。为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。为建立支架式有效教学模式，在课前必需要设计支架策略，一般支架策略有以下几种。 　　 　　1 支架式教学设计策略 　　 　　教学设计是实施教学的主要环节，是教学活动进行系统规划、安排与决策而采取的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体选用等因素的总体考虑。在支架式教学设计策略实施中加以调控又是促使教学成功、刺激学生的注意力、调动学生的学习积极性、保证教学效果的重要因素。 　　支架式教学设计策略的调控有利于教师准确地把握学生已有发展水平，了解学习者的个别差异，以便因材施教，使教学活动在一个良好的起点上顺利展开。教学设计支架策略调控，教师要克服模式化倾向，运用灵活的支架策略以形式多样的方式展示学习内容，激发学生的求知欲，使学生保持稳定的注意力，建立以学生主动参与为主的新模式，确定把学生置于教学的主体位置。教师重在诱导、引导、指导学生，让学生积极活动，主动参与，培养学生观察思考的实践创新能力，变被动接受为自主学习，变个人学习为合作学习，变统一模式为发展个性，提高课堂学习行为的适应性与有效性。 　　在教学设计中搭建脚手架的常用形式有：新授课中设置教学情景，激发学生的学习兴趣；习题课中设置疑问，引发学生的激情；在整个教学流程中，关注每一位学生的认知情况，构建和谐的师生关系。在课前，教师要在教学设计时必须选择和组织所要讨论的材料，从大量的资料中选择出适当的背景材料。这些背景材料可根据学生的年龄特点以及平时积累的感性经验的多少而定，低年级要多运用一些直观、具体的材料，高年级中的抽象概念，要用生活中的事例来演示抽象的问题，降低学生学习的梯度。如数学中枯燥的概念，要有背景材料使之变得通俗形象；因为数学知识原本就比较抽象，不像语文具有描述性，不像美术具有直观性，不像体育具有身体参与性。要使枯燥又无味的数学知识变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学实用知识，来提高学生学习的兴趣，促使学生加深对相关数学概念、定理、法则、公式等知识的理解与掌握。 　　作为一种支架，其作用常常是无形的，也是一种“无痕”的，它没有强制性的、灌输性的成分。优化调控支架式教学设计策略，是实现教学目标达到预期教学目的重要因素。 　　 　　2 支架式教学兴趣调控策略