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支架式教学理论在高中英语教学中应用 　　摘要：“支架”理论衍生于建构主义的理论,近阶段在国内外流行。它在教与学二者之间的关系方面提出了富有创造性的见解, 倡导体验参与, 强调以学生为中心, 注重培养学生独立解决问题的能力。它不仅具有重大的理论意义, 而且在外语教学中具有广泛的应用价值。本文旨在通过探讨“支架” 理论在高中英语教学中的应用, 更新教学理念和改进教学方法、提高教学效果, 从而提升学生的英语水平。 　　关键词：支架式教学 高中英语教学 教师 学生 　　 　　Abstract: Scaffolding theory which was derived from the theory of constructivism was quite popular at home and abroad in these years. It has creative ideas in the relationship between teaching and learning, advocate the students’ participation, emphasize the central role of students, and pay attention to cultivate the students’ capacity of solving problems independently. It not only is of great theoretical significance, but also has wide application value in foreign language teaching. This paper aims to discuss the application of scaffolding theory in high school English teaching, update the teaching idea and improve teaching methods and teaching effect, so as to enhance the students English level. 　　Key words: Scaffolding theory; English teaching in high school; teachers; students 　　 　　 一、引言 　　 随着经济的发展以及我国改革开放的扩大与深入，人们开始认识到学习英语的重要性。之前的传统教学中只注重一些应试技巧的培养，而现在人们更加注重交际能力的培养，更确切的说，人们更加注重听说能力的培养。教师的地位也从传统的主导地位转化成现在的合作者、引导者的地位。因此如何更好地培养学生的能力就成为热门话题。支架式教学理论给我国高中英语教学带来了不少启示。 　　 二、支架理论 　　 20世纪90年代，有关二语习得研究的社会文化学派逐渐发展起来，成为与心理学派相对的一条研究路径。社会文化理论借鉴社会学、教育学、心理学等多学科的理论，并以建构主义为理论的核心。在社会文化理论指导下的研究主要关注学习者在具体的社会文化情境中如何发挥主观能动性，也关注社会文化情境特别是教育对于学习者和教育者的重大影响。 　　 这一时期的社会文化理论主要包括中介(mediation)、控制(regulation)、内化(internalization)、最近发展区(zone of proximal development)、搭手架(scaffolding)、私语(private speech)或内语(inner speech)、活动理论(activity theory)以及心理发展研究方法(genetic method)等。 　　 20世纪30年代，前苏联心理学家维果茨基提出最近发展区理论。它的主要观点是：独立解决问题能力较差的学习者, 在成人的指导下或与能力较强的同伴的合作中可以得到提高,ZPD 指的是学习者现有水平与即将取得的潜在发展水平之间的距离。在维果茨基最近发展区理论的基础上，布鲁纳( Bruner)、伍德( Wood)和麦瑟(Mercer) 等人提出了支架理论( scaffolding)。在此之后，布鲁纳（1976）及其同事们提出支架式教学。支架式教学是指通过教师与学生或者学生与学生的交流，帮助不能以自身的力量完成任务的学生达到完成任务的目标。这种老师给予学生的，或者学生给予学生的帮助就成为完成任务的支架。学生本身并不能完成的任务，在能力水平较高的学生或者老师的帮助下完成任务，可以达到自身水平的提高。 　　 三、支架理论的模式 　　 1.认知支架 　　 奥苏贝尔指出，新知识的学