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新形势下独立学院学习型班集体建设存在问题及措施 　　摘要：独立学院是介于普通本科和高等专科之间的一种新型高等教育办学形式，它的产生促进了高等教育的快速发展，对于提升社会的整体素质起到了积极的作用；班集体是大学生的基本组织形式，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体，是我国高等教育的优势与特色，鉴于当前新形势下，创建独立学院学习型班集体具有一定的理论研究价值，同时也是全面推进素质教育、构建和谐校园的重要途径。 　　关键词：独立学院 学习型 班集体 　　所谓“学习型组织”，简言之，就是能持续进行组织学习的组织。理解它的关键是将组织视为一种生命体，积极营造一个有利于组织学习的、催人奋进的文化氛围，一个能激发重塑自我、挖掘创新的环境氛围。作为我国高等教育发展的重要组成部分且发展比较迅速的独立学院，其办学机制和模式、学生层次及其学习方法、教师教学形式及教学手段和方法等方面都与其母体高校内部其它学院有一定差异，因此，在当今形势下，如何根据高等教育的特点以及独立学院大学生的自身特点，探讨和研究独立学院学习型班集体建设问题意义深远。 　　一、独立学院学生学习现状 　　独立学院是近几年来随着高等教育的快速发展而产生的新型高等教育办学形式，其“招生录取线主要介于普通本科和高等专科之间”，是我国高等教育办学机制的大胆探索和创新，在扩大高等教育资源和高校办学规模方面起到了积极的作用。但是，独立学院学生也就是我们俗称的“三本”学生入学时相对“二本”学生来说，文化基础差，在本科阶段学习成绩总体上较母体学校学生差，也是不争的事实。同时，独立学院学生大多家庭条件优越，又多为独生子女，自我优越感也较强，在学院里的管理难度也相对其他层次的学生要大。 　　有数据显示：通过调查独立学院学生的课余时间安排情况发现， 三本学生的课余时间主要用于复习消化课上内容、参加社团活动、上网打游戏和看杂志小说，其所占比率分别为22.6%、11.6%、10.5%和10.1%；也有近10%的学生课余时间以在宿舍打牌、闲聊和睡觉为主；去图书馆阅读、考证书和准??考研的比率较小，分别为9.4%、5.2%和4.9%，尤其是刻苦学习，准备考研的比率很小，仅占4.9%，与选择独立学院的初衷“以备将来继续深造”所占的比率相差悬殊，相差38.5个百分点。三本学生课余时间用在学习上的时间也较少，课余时间以学习为主的学生占15.6%，有45%的学生课余时间会抽出1/4-1/2的时间学习，有近15%的学生课余时间基本不学习。而二本学生的课余时间主要用于复习上课所学内容、参加社团活动和去图书馆阅读，其比例分别为31.2%、16.7%和20.8%，分别比三本学生所占比例高8.2、5.1和10.7个百分点。虽然二本学生课余时间基本上都在学习的人很少，但能将一半时间用于学习的比例却较大，达50.1%。可见，大部分二本学生的课余时间安排以学习为主，而独立学院学生的课余时间较二本学生安排的松散许多，更有相当比率的学生课余时间基本不学习，主要是上网打游戏、在宿舍打牌、闲聊和睡觉。 　　二、独立学院学习型班集体建设存在的问题 　　（一）学生普遍学习基础差 　　独立学院学生的录取分数线是介于二本和高职高专之间，创办初期亦存在诸多招生弊端，学生的学习成绩普遍不理想，除了极少数因为高考发挥失常就读独立学院的学生之外，绝大多数都是在高中阶段对学习不感兴趣，或者部分学科成绩与其他同学相差较大者。这一部分学生进入大学之后，一来不适应大学课堂的快节奏，二来摆脱了高中阶段班主任老师的管教，自我约束力差，逃课、挂科便成为家常便饭，每况愈下，长期下来便形成了恶性循环。在独立学院当中倡导学习型班集体难度自然较大。 　　（二）独立学院学生对考试及成绩的认同状况 　　由文章开篇的数据我们对比后不难发现：在独立学院学生中，有多一半的学生平时不抓紧时间学习，而是考前猛突击或对待考试只当玩玩，只有46.7%的学生平时有条不紊地学习，认真备考。与三本学生相比， 二本学生有67.2%的学生平时能够有条不紊地学习，认真备考，有27.5%的学生平时较松散，考前猛突击。只有极个别人拿考试当儿戏，认真备考的学生较三本学生高20.5个百分点。在对考试分数的认同中，近六成的三本学生不在乎考试分数高低，认为只要考试及格能毕业或是有能力就业就行，而二本学生有一半学生很在乎分数高低，只有12.9%的学生要求自己只要考及格能毕业就行。另外， 三本学生中，仅有不足20%的学生认同学习成绩较母体学校学生差，有80%多的三本学生不认同自己学习成绩比母体学校学生差，其中不太认同的占43.3%，根本不认同的占37.5%。 　　（三）独立学院整体学习氛围不浓，学生倾向于各类活动 　　笔者在独立学院从事学生工作近2年时间，属于工作在第一线与学生接触极