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文学性作文题目审题与构思 　　师：人们常说回顾是为了前瞻，在此我们不妨回顾一下我们来时的路，从去年九月到当下我们着重练习了记叙文的写作，记叙文是以写人写事、写景写物为主要内容，结合议论和抒情，以叙述为主要表达方式的一种文体。记叙文的要素及写作方法我在这里不赘述，只是和同学们一起回顾一下我们都练过哪些记叙文? 　　(学生陷入回忆中。一分钟后，师生一起作答) 　　师、生：×××二三事、我的梦想、味道、感动、风景、与人打交道…… 　　师：一路走来，大家很辛苦，也取得了长足的进步，但我觉得还是不够，为什么呢?最近我把近三年来全国各地的高考作文题目梳理了一下，发现有些作文题目对于我们来说还是新面孔，需要我们再练习。下面我把这些作文题目念给大家听一听。 　　师：春来草自青(08山东卷)；天街小雨润如酥，草色遥看近却无(08湖南卷)；时间不会使记忆风化(07山东卷)；行走在消逝中(07浙江卷)；提篮春光看妈妈(07安徽卷)；怀想天空(07江苏卷)；季节(07福建卷)。 　　(学生静静地听，教师将练过的作文题目和所念的高考作文题目分别摘两个，板书在黑板上) 　　板书： 　　×××二三事春来草自青我的梦想提篮春光看妈妈 　　师：这两组作文题目有什么不同?请同学们思考后回答。 　　生：第二组作文题目形象生动，具有文学意味。 　　师：这样的作文题目读起来很美，写起来不难，它的写法与第一组的作文题目基本一致，只是因为它的含蓄蕴藉给审题带来较大的难度，在记叙文写作训练的收官阶段，我们就来练练这类作文题目。那么，这节课我们的学习重点就是这类具有文学意味的作文题目的审题与构思。我给大家出一个作文题目。 　　板书课题：心在千山外――审题与构思 　　师：心在千山外，这个题目该如何审题呢? 　　(学生独立思考。 　　三分钟后) 　　师：分组讨论一下这个题目的审题，然后把讨论结果在班上交流。 　　(学生分组讨论。 　　十分钟后) 　　师：各小组把你们的讨论成果在班上交流一下。 　　(各小组发言人踊跃发言) 　　生：我们小组经过讨论，对“心在千山外”这个题目是这样理解的：假设今天是5?12汶川大地震一周年纪念日，在这个特殊的日子里，“心在千山外”的“心”可以理解为“爱心”，我们虽然与灾区相隔很远，但我们的爱心会越过千山万水和灾区人民同在。 　　生：我们小组认为“心在千山外”是指陶渊明之流，不苟合于世俗，追求灵魂的独立和自由，崇尚自然，纵情于山水的隐逸情怀。 　　生：乍看这个题目，感觉很茫然，觉得这个题目很抽象，静下心来后，就意识到应该化抽象为具体，“心在千山外”说白了就是通往理想的道路上有重重障碍，要实现自己的理想就得扫除这些障碍。 　　(教师对同学们的回答都分别给予肯定或鼓励，学生发言完毕，教师提问) 　　师：大家想不想听听我对这个作文题目的审题意见? 　　生：想。 　　(分发资料。资料上有老师的审题及范文) 　　师：大家看了我的审题意见和范文后，请回答两个问题，一是我的审题意见对你有何启示。二是我的范文对你来说有何借鉴。 　　(学生看资料。然后回答) 　　生：“心在千山外”，就是心存高远，有梦想，有追求。审这类具有文学意味的作文题目时要化虚空为平实。老师的范文选取身边的事写，真实感人；生动的细节为文章增光添彩，比如对人物头发的描写，说“她留的是短发，有近一半的头发白而且亮，十分刺眼。没有发型，直而硬的头发恣意地向四下里蔓延，刘海过了眼睛河；脑后的头发戳在脖颈里，由衣领顶起，硬撅撅地翘着”，既写出了人物的外貌特点又写出了人物的个性。 　　生：“心在千山外”，题目很大，要化大为小，化抽象为具体，尽量地将题目与自己熟悉的身边的人和事联系起来。老师的范文叙事有波澜，文章开头就将一个有梦想、不屈服的女孩子推到读者面前，按照一般的逻辑推理，这样的女孩子学业应该是优秀的，果然她因为学习优秀被调到奥赛班。紧接着作者笔锋一转，说这个女孩子的学习成绩在奥赛班并不理想，好在她仍坚持苦读，但在高考中她还是失利了，出人意料的是她选择了复读，文章在结尾中说“直到现在，我们还没有看到她抵达她梦想的彼岸，但我们见证了她经过的一次又一次的磨练，所以我们坚信她的梦想一定能实现，因为她的心总在千山外”，文章一波三折，扣人心弦。另外文章反复点题，突出了主题，使文章首尾圆合，内容更集中更紧凑。 　　师：“心在千山外”，这类具有文学意味的题目在审题时首先要把命题者笼罩在它上面的那层迷雾般的外衣揭去，让它露出本色来，这样才能审清审准题意，化虚空为平实。“心在千山外”，这个题目很大气，但大的东西，比如大境界、大场面，往往不易把握，遇到这样的题目时，大家最爱犯的错误是思维与题目齐飞，老想着大人物、大事件、大环境，结果写出来的文章不具体、不生动、不