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教学语言在大学体育课堂中应用 　　【摘 要】 在体育教学中教师以动作示范和知识讲解相结合的形式来组织教学和传授基本知识与技能。动作示范和讲解分别以无声语言和有声语言为主要表现形式。教师应灵活掌握有声语言和无声语言的使用方式，并将两者有机地结合起来，进一步提高教学质量。 　　【关键词】 体育教学；有声语言；无声语言；有机结合 　　 　　 　　教学语言是教师韵素质能力的体现。教师的素质能力决定教学语言艺术水平的高低。人们经常把语言分成口语和书面语。通常认为说出来的话是口语，用文字写下来的话是书面语。从语言学角度看，它们区别在于风格，口语具有日常交谈的风格，常常省略一些成分，结构不十分严谨。而书面语具有严谨的风格，大都经仔细推敲，力求结构完整，表达准确。教学语言中的教师语言主要分成两大类：有声语言和无声语言，有声语言主要指口语，无声语言包括书面语和仪表、眼神、手势、姿态动作等。 　　体育教学是一门教育科学，语言是进行体育教学的重要手段。在教学活动中，教师通常都是通过自己的语言这―信息载体向学生传授知识，学生则通过自己的思维活动来接纳知识，体育教师除要用语言向学生传授知识外，还必须进行示范，使学生通过视觉、听觉、大脑思考与身体活动的配合来掌握体育知识。 　　在体育课的授课过程中，教师对学生进行思想教育、传授知识和技能、组织学生练习等都离不开语言的表达。在教授体育动作过程中，除了动作示范，还要进行相应的讲解，才能引起学生的思维活动，在头脑中反映动作的形式、方向、速度、幅度，进而理解动作结构的顺序、速度和节奏，对动作建立起正确的概念。因此，有声语言和无声语言是教学语言在体育教学中的两种表现形式，起着帮助完成教学任务的主要作用。 　　体育教学是一种特殊的认知过程，在体育教学中教师以动作示范和知识讲解相结合的形式来组织教学和传授基本知识与技能的。动作示范和讲解分别是无声语言和有声语言的主要表现形式。 　　一、有声语言的应用 　　有声语言更多地指口头语言。有声语言是教学语言中最基本、最常用、最重要的表达形式：教师的口头语言不同于话剧演员的剧本、播音员的文稿。教师不能按本宣科，需要按教学大纲的要求，根据教材内容的具体情况和学生实际，将教材重新组织，变成学生易懂的口头语言，然后对学生进行知识的传授和思想教育，这不同于演员演绎剧本、播音员播送稿件，是另一种形式的艺术加工。因此，课堂上要求教师运用一定的技巧，以期达到最佳的教学效果。 　　体育教学中教师对体育知识点的讲解中语言最为重要，在体育课堂教学中，正确的运用课堂语言应该使语言有针对性、科学性、趣味性。 　　1、正确运用语言 　　“精讲多练”要求教师在上课的有效时间内，必须认真考虑语言用词和语言艺术，以起到表思达意的作用。 　　（1）语言的针对性。教师在教学语言的运用上，要针对学生的实际情况，使用不同的教学语言，尽可能做到“一把钥匙开一把锁”。对待完成练习较差的学生，教师要给予鼓励、信任的语言，如：“别紧张”、“有进步”等。当发现学生过失提出批评或纠正其错误动作时，一定不能使学生感到有讥讽之意，丑化之嫌，特别是女生比较怕羞、自尊心强，更应注意。 　　（2）语言的科学性。体育教学是一门科学，科学的内容需要用科学的语言去讲解，而语言的科学性，主要应体现在真实全面、简明扼要、清晰准确上。由于体育课的时间、场地、任务所限，不可能也不应该长篇大论只听教师讲解。尤其练习当中，更不宜三番五次停下来听你讲。所以教师讲话务必要求见要精炼，讲解动作要领，要条理清楚，重点突出。讲解力求准确，一字之差，影响很大，如身体的重心和中心的移动。此外对一些字的读音，也应当力求准确。 　　（3）语言的趣味性。生动有趣的教学语言容易引起学生们大脑皮层的兴奋和注意，从而留下深刻的印象和记忆。因此，要想较好的完成教学任务，提高体育教学质量，讲课要有一定的趣味性，避免千篇一律以增加教学的吸引力，如长拳要求：“拳如流星眼似电，腰如蛇形步塞粘。” 　　2、熟练掌握语言的音调技巧 　　音调是影响语言艺术的重要因素。音调的高低强弱，要根据教材的内容、性质、要求、教学环境与学生情绪等不同情况灵活运用。如讲解快速有力的动作时，音调应短促有力。对学生难于掌握的动作，要有意把节奏放慢，给学生回味、思维的时间。教学中应当多运用使学生产生热烈的、勇敢的、兴奋的语言音调，避免运用引起学生产生消极联想的音调。 　　（1）恰当运用哨声。哨声是体育教师语言的“工具”。体育教学中常用哨声组织队伍，指挥动作节拍，表示练习或比赛的开始或终止，配合手势指点学生。有些项目的比赛，裁判用特定的手势和不同的哨音表达不同的含义。哨声所起的作用，能引起注意，激发情感。 　　（2）合理的运用击掌声。击掌声在体育教学中应用非常广泛，它起着祝贺、鼓励