教育研究课题信息化支持环境.docVIP

教育研究课题信息化支持环境 　　“基础教育跨越式发展创新探索实验”是一个探索信息技术与课程深层次整合的研究课题，信息技术各种形式的支持是必不可缺的。在研究过程中，总课题组研制开发了一系列平台和软件，为课题开展、教师发展、课堂教学、评价测量、教学资源管理等构建了系统技术环境，成为科研的必不可少的信息平台。这些形式多样的网站和软件共同构成了跨越式项目的系统技术环境，已在140多所学校广泛使用，有力地支持了教师们的实验研究和日常教学工作，大大提升了教师教学、科研的效率，也大大提高了课题开展的效率。多种技术形式融人到学校的教学、科研和管理中，推动着信息技术与教学整合往更深层次的方面发展。 　　 　　1．跨越式实验项目门户网站 　　跨越式实验 项目门户网站 提供活动 公告、课题介绍、 学习资料、活动 掠影，优秀论文、 优秀课例、教学 资源、常见问题 和在线培训等内 容，主要完成以 下功能：(1)课题组各项活动公告、活动总结等通知 以电子公告的形式下发；(2)提供所有课题学习材料 的下载，为新老教师提供随时可以获得的学习资源； (3)展示和共享教师的优秀教学设计方案、优秀教学 资源及教学反思，展示各区实验学校和实验教师的 风采；(4)展示项目的部分成果；(5)开辟论坛与广 大实验教师进行互动，对常见的技术问题、教研问题 进行解答等。 　　跨越式实验项口门广网站积累着跨越式项目的 各项过程性成果，展现着发展历程，是总课题组和实 验教师信息互动的窗口，也是简单的教师培训网站。 　　 　　2．VCLass网络互动教学平台 　　VClass网络 互动教学平台主要支持网络 环境下的课堂教 学。该平台的设计 考虑了课堂教学 的特点，照顾到多 学科中的常见活 动，并利用不同的 技术形式来支持这些活动，使师生在网络环境下进 行课堂教学寸可以充分利用不同技术形式的优势来 促进学与教，提高教学效率，培养学生多方面的能 力。 　　该平台为教师提供虚拟的课程空间， 教师可以 在乎台上授课，上载资源、布置作业、出试卷和就某 些问题进行调查，学生可以做作业、通过时沦组进行 网络作文、记笔记、考试，师生可以进行讨论、交流 等；平台提供资源在不同教师和课程之间的共享，计 算机自动对客观题目进行判卷，并分析学生成绩，让 教师第一时间得到全班的知识掌握情况。 　　VClas日网络教学平台不仅可以支持网络环境下 的课堂教学，也可以支持很多课外学习活动如作业、 答疑、讨论等等， 是支持混合式课堂教学的有力工 具。 　　该平台可以通过学校管理员进行制定，对中小 学显示不同的界面，特别在供网络写作使用的讨论 组模块，如果是小学， 则显示出更加简单的功能和更 加卡通化的界面。 　　 　　3．研究性学习平台 　　研究性学习 干台专门 为研究性学习提 供网络环境的支 持。该平台的设 计以研究卞题为 切入点，充分体 现研究性学习打 破传统学科的界 限，打破传统班级为学习团体的界限，强调过程性、 基于丰富的非良构材料、以协作学习为主要形式，强 调交流等特点，是中小学廾展多层面的研究性学习 活动强有力的支持平台。 　　该平台提供从区域研究学习系统中心到各个学 校再到各个年级、班级、课题、小组、个人研究者的 七层架构的集小式管理环境，能够有效地支持基于 跨学校(区域性)研究课题，跨年级(校级)研究课 题、跨班级(年级)研究课题以及基于班级的多种层 次的研究性学习课题。 　　对教师来说，该平台从研究课题的设计、开展、 追踪和评价都进行厂支持。进入一个研究课题，教师 新建课题，对学生分组进行管理；当学生开始研究活 动之后，教师可以通过查看学生的过程报告、上传的 资源、参与学生的在线讨论等形式督促研究过程，廾 给予学生适当的帮助和辅导。平台提供厂比较完善 的过程评价方案制定功能，教师可指定学生的开题 报告、研究方案、过程评价，研究结果在评价方案中 占据的比重，当教师分别考查了这些文件或过程的 分数之后，平台会自动得出最后评价的数据，简化了 过程评价的数据计算。 　　对学生来说，利用该平台可以进行讨论交流、共 享资源、撰巧报告、提交小组作品等活动宋完成研究 性学习任务，最后还可以撰写自我研究心得，对研究 过程进行反思，以获得更大的提高。学生廾展小组成 员间的互评、小组成果共同评价以及自评相结合的 入―式，对整个研究过程、研究结果、个人的参与度、 个人的提高进行评价。 　　 　　4．发展性评估平台 　　发展性评估系统是结合新一轮中小学课 程改革推出的专门性评价丁具包。结合口前我国中 小学评价方式的混合现状，它主要包括测试、问卷 以及档案袋三种测试工具。操作简单。界面简洁，却 能够对各种评价信息进行统计分析， 定期生成评估 报告。 　　发展性评占系 统支持多主体参