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有效发挥语文教师资源探究 　　课堂资源是支持课堂教学开展，有利于实现课堂教学目标的资源。课堂教学能否最优化实施，很大程度上取决于课堂资源开发与利用的水平。语文课堂教学的质量取决于语文教师的素质，对教师而言，时时把握好自身这个最重要的课堂资源是一堂课成功的关键。我们常常听到语文教师对课堂教学资源匮乏的抱怨和不满，殊不知，语文教师这一本身的资源是对学生影响最深的课堂教学资源。如果教师资源缺乏有效利用，那么教学活动在一定程度上就失去了凭借和依托，有效的语文课堂教学也就无从谈起，因此在语文课堂教学中，应充分发挥语文教师资源的优势作用。 　　1有效利用语文教师资源 　　1.1语文教师是课堂的条件性资源 　　语文教师担当着语文课堂内容载体的角色。教师的教学形象，言语形态和语言能力，人格力量和情感品质是传输语文课堂信息，增益语文课堂涵容，达成语文课堂教学目标的重要而不可或缺的基础性条件。语文教师对自身资源的开发与利用，直接服务于课堂教学。语文教师教授时的“立体形象”，由他的声音、表情、动作等共同组成，直接作用于学生的感官层面，潜移默化影响着学生学习语文的兴趣，对学生语文素养的全面提高起着不容忽视的作用。对学生而言，任课教师对自己所授课程的态度恰能影响他们对这门课的态度。语文课堂资源如何变贫乏为丰富，需要教师自身的激情和智慧的投入，教师的激情、作风和智慧在课堂教学中是十分必要的，教师倾心倾情、灵动机智的课堂调控形成独特的语文课堂资源，可以在学生中产生感染效应，从而不断激发学生学习语文的热情，强化学生学习语文的心志，全国著名特级教师福州一中陈日亮老师曾经说过，“何为语文，我即语文”。这是一种对语文教师成为语文的代言人，时时刻刻在思想文化和语言习惯等方面给学生以示范、熏陶、感染、影响的期盼。文如其人，教也如其人。教师的示范与表率在语文教学中起着极其重要的作用。他还说有时也把对语文科性质的这一个人见解在“心灵的学科”“行为的学科”之外再增加一条叫做“身教重于言传”的学科。正所谓“一千个语文教师就是一千个哈姆雷特”。“一个教师就是一本教科书”。就像《名家谈语文学习》一书中提到的几位教师，“常会长久忆起，想念这位老师。语文老师在课堂上展示的魅力，虽然无法用言语表达，但学生真心真切感受得到。”“感谢几位语文老师在我年轻的心中播下文学的种子，并接受高尚情感的浸润和启迪。”“教课入情入理，打动学生，能在学生心上雕镂印象。”我们看到教师用自身的专业素养展示的魅力，是学生享用一生的最好资源。一个个真实真切的语文教师，展现了真实真切的文学修养。教师的音容笑貌，举手投足，一个手势，一个眼神，都让学生沉浸、迷醉，徜徉在文学的河流中，思维得以提升，灵魂得以净化。 　　1.2语文教师是课堂的素材性资源 　　教师自身的课堂教学语言（诠释、评价、描述、分析等）构成了课堂的主要内容部类，这一部类的教育教学品质由教师的学养、智能、慧心、知识，由教师的学历、学力，由教师的审美经验、阅读经验、写作经验、教学经验所决定，教师的课堂教学“语言”本身即课堂素材，即已加工了的“课堂资源”。苏霍姆林斯基曾经说过，“教师讲的话带有审美色彩，这是一把精致的钥匙，它不仅开发情绪记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。教师那艺术感染力极强的教学语言，使人心旷神怡，就像欣赏一首名曲，旋律不绝于耳。”优美的教学语言本身就是十分丰富的课堂资源，学生在这种语言氛围的浸润下，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从教学时间和效益上看，教师的知识和经验是一种更经济实用的教学资源。语文教师应该随时注意吸收人类最时新、最优秀的精神和物质文化成果，使自身的知识结构不断得到更新和优化，这样才可能使自己发掘的教学资源最鲜活，并在与教学内容有机结合的过程中，以其强烈的现实性、感染力和说服力，达到教学效果的最优化。从课堂教学的实际情况来看，教学效果如何，很大程度上取决于语文教师的学问积累和实践经验。见识浅薄、孤陋寡闻，不读书、不思考、不动笔墨的教师是很难把语文课上好的。我们语文教师要把一个个文本教材变成活生生的实践和体验，让文字的美妙、文学的魅力在震撼师生心灵的同时达成我们的课堂教学目标。 　　2有效充实语文教师资源 　　语文教师为充分挖掘和利用自身的资源，应积极“下水”，为课堂教学提供鲜活灵动、可观可感的资源。常亲书卷，时动笔墨，语文教师的语感才能与日俱进而至于老益退化，也才能有效地丰富学生的语言积累，培养学生良好的语感。陈日亮老师说：“语文教师的进修，比起任何一个学科都更显得重要而迫切。就因为他这一方面的教学资源，本应该是常川流动的活水，常教常新，缘自常读常新。”我想可以再补充一句：“常教常新，缘自常写常新。”教师这本教科书应与时俱进，不断增补扩充，使学生常读常新，常写常新。 　　2.1倡导语文教师下水阅