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有效教学催化剂――有效评价 　　【摘要】精彩的语文课堂评价，犹如一杯香茗，清新、香醇，令人欣喜，令人激动，令人回味，会唤醒学生语文学习的自信，会点燃学生热爱语文的火种，会催生学生学习语文的兴趣。什么是精彩有效的评价？在字典中解释是：能实现预期目的；有效果。怎样才能做到有效评价呢？只有走出误区，才能走向实效。 　　【关键词】有效评价误区策略 　　 　　课堂教学中的教师评价是沟通师生情感、智慧、兴趣、态度的桥梁，随着有效教学的不断深入，一些评价新理念已走进课堂，小学语文课堂中教师的评价发生了质的变化，令人深受鼓舞。精彩的语文课堂评价，犹如一杯香茗，清新、香醇，令人欣喜，令人激动，令人回味，会唤醒学生语文学习的自信，会点燃学生热爱语文的火种，会催生学生学习语文的兴趣。 　　对新课程标准的理解，是仁者见仁智者见智，当然也不乏问题??走进课堂，我们的评价还存在着不少误区，这些不但不能促进学生的发展，反而阻碍学生的发展。 　　我们不禁思考： 　　什么是有效评价？在字典中解释是：能实现预期目的；有效果。怎样才能做到有效评价呢？只有走出误区，才能走向实效。 　　一、评价要恰到好处 　　（―）评价不泛化。本着“为了孩子的一切，为了一切的孩子”的原则，为了达到激励学生的目的，教师课堂评价满天飞，教师的称赞表扬声不绝于耳，无论是读了几句书，还是写了几个字，无论是答了几道题，还是回了几句话，教师几乎无一例外地称之“真好”、“真棒”或者兴师动众，一次次要求全班学生掌声鼓励，诸如此类，不一而足。 　　福建大学教授余文森认为，一味表扬，正如一味惩罚一样并不可取。对学生而言，过多的夸奖并不会起到鼓励作用，尤其是教师不假思索、脱口而出的随意性夸奖，不仅不能对学生产生积极的引导，反而会导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度。 　　（二）评价不夸大。一句话，一辈子，恰如其分地评价能激励人的一生。在语文课堂教学中，要想真正把“以教师为主导”、“以学生为主体”作为课堂教学的基本指导思想，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，恰到好处才是真！ 　　二、评价要言之有物 　　所谓“言之有物”，指不模糊，不空洞。评价具有导向性、启迪性、深度性。 　　新课标强调对学生的尊重、赏识，为了保护学生的积极性，有些课堂评价多以鼓励为主，于是“很好”、“非常好”、“棒极了”、“大家表扬他”等成了当前教师课堂评价的流行语。这种对学生的回答即思考成果不置可否，不论高下，不予导向，让学生难以从教师的评价信息中澄清是非，分出高下，明确方向，领悟方法。甚至对学生的错误结论都不加以纠正，只能导致课堂教学的表面热闹，但学生思维的深度不够，学生脑海中的概念还是模糊不清的。久而久之，必定会造成探究上的肤浅。 　　（一）言之有物――导向性。评价的重要功能之一就是导向。在教学《钓鱼的启示》一课时，我提问：“爸爸为什么坚持要汤姆把大鱼放回湖中？”学生回答：“还没到钓鱼时间。”于是我针对该生的回答进行了修正：“每个人都要自觉遵守社会公德、自我要求、自我管理，这是一个公民的基本素养。文中的爸爸就是这样一个人，他用自己的实际行动教育了汤姆，我们要向他学习。”这样的课堂评价充分发挥了它的导向功能。让评价不再泛化、空洞，真正有血有肉。 　　（二）言之有物――启迪性。我们倡导评价必须言之有物，给学生以启迪，教师只有融合课文语言环境评价来弥补这不足现象。 　　例如我在教《石榴》一文第４自然段时这样评价的： 　　师：你能读好这节的第一句话吗？［玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间、晶莹透亮。 　　生：（读得很有感情） 　　师：你读得真好，不仅读出了石榴子儿的“红白相间”、“晶莹透亮”，也读出了子儿的亲热。 　　这样的评语既是对该生朗读的肯定，也对其他学生无痕化地作了朗读的指导，比机械找出重读词语朗读要有效得多。 　　（三）言之有物――深度性。从实际出发，恰如其分地运用评价语言，指出回答问题好在何处，应该如何改进则更好。评价语言切忌一味贬低或者过分拔高，盲目地去贬低或者夸大学生的回答，造成其学习上的混乱，使学生感到茫然而不知所措。 　　三、评价要情真意切 　　真诚，发自内心 ――这应该是教师课堂评价的出发点，也应该是所有教育行为的出发点。虚情假意、敷衍应付，这样的评价不但不能促进教学，反而会弱化教育功能、矮化教师形象、淡化师生关系，一时应付却后患无穷。以诚相待、以心交人，真诚地评价学生，才能打动学生的内心，让学生感受到老师眼中有自己，从而进一步激发学习的热情 　　（一）真情叩响心灵之门。一位教师执教《游子吟》时设计了拓展练习题：爸爸(妈妈)我想对你说。 　　师：读了这首诗，你们一定想到了很多，你想对父母说些什么? 　　生：我想对妈妈说：“妈妈。小时候。我