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有效英语作业设计 　　【摘 要】长期以来，我们对课堂教学研究投入了很多精力，但对课外作业的研究却相对较少。教师提高学生英语水平的方法层出不穷，但也存在以下的问题：机械抄写、简单重复、“题海战术”等。学生忙于应付作业，导致一些学生缺乏灵活性，产生厌学情绪和由此对教师产生反感情绪；而教师也苦不堪言，教学效果事倍功半。充分的预设，灵动的生成，是课堂有效性的前提，有效的作业设计是课堂教学的自然延续和补充，是需要我们广大英语教师积极探索、尝试的重要教学环节之一。因此，作为教师，如何设计作业、组织学生有目的地进行训练、及时进行评估、变被动为主动，是提高教学质量的途径之一。那么如何科学合理地设计作业，使作业设计成为一把开启成功之门的金钥匙呢？本文就如何设计有效的作业进行阐述。 　　【关键词】初中英语；作业设计；有效性 　　一、问题的提出 　　课外作业是课堂教学的延伸，有助于巩固和完善学生在课内学到的知识、技能，并培养学生的独立学习能力和学习习惯，是学生根据教师的要求在课外时间独立进行的学习活动，这也是学生获取知识、形成能力，培养情商的重要方式。新课程提出要开发学生潜在的学习能力，为学生开创一个将英语应用于生活实际的广阔天地，充分激发学生聪明才智与学习兴趣，实现在做作业的过程中，综合运用语言，促进学生富有个性、健康有效地发展，让学生从作业中不断品尝创新的乐趣和成功的喜悦，使其创造潜能得到最大限度的开发。因此科学合理的作业设计不仅能使学生在作业中喜欢上英语，学到学习英语的方法，还能巩固知识、训练技能、发展智力；对于教师检查教学效果、指导学生学习、调整教学方案也发挥着重要作用。 　　但在实际的教学中，课外作业却是一个常被人忽视的环节，在实施过程中与新课程理念相悖的现象并不少见，这主要表现在课外作业存在较大的盲目性与随意性，作业结构单一，形式单调；内容缺乏创造性、针对性和层次性，难易失当很明显。显然这种传统的作业观已经不能适应新课程实施的要求，我们必须跳出原有的视野，为课外作业找寻一条符合新课程理念的有效途径。 　　二、有效作业观 　　有效作业是由有效教学引申出来的概念。在若干种对有效教学的界定中，有一种观点（刘立明，2002）认为有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。从这个角度来看有效作业就应当是对作业效果、作业效率与作业效益的综合统一。 　　有效的作业观要求教师在设计作业时不仅要考虑到知识和技能的维度，也要考虑到过程和方法，以及情感态度与价值观在课外作业中的渗透与体现，使课外作业由过去以知识为本的单维目标向以人的发展为本的多维目标转移。同时也要求教师对作业也要进行系统的科学设计和方法策略上的指导，布置作业要有明确的目的、精选的内容、适宜的难度和数量及实施过程中的具体要求，最后教师也要有整体和长远的作业效益意识，使作业不仅对学生当前有益，而且也能促进其未来的发展。因此课外作业不只是单纯的智力活动，更是学生个人情感态度、价值观等诸多方面的交融过程。作为教师，如何设计作业、组织学生有目的地进行训练、及时进行评估、变被动为主动，是提高教学质量的途径之一。 　　三、提高英语作业有效性的五个方面 　　（一）作业设计要有导向性 　　传统的作业布置经常采取“做题海训练”，大多数英语教师每天晚上“三大样”作业必不可少――背诵、抄写和练习，这些作业机械而缺乏新意，甚至有很多都是在做无用功，从而导致学生丧失学习英语的兴趣。我认为作业设计的关键是作业必须有正确的导向性，即作业应是教学目标的强化，突出重点、难点，促进学生良好学习方法的养成，尽可能的减少一些机械的抄写或是让学生陷入题海之中。 　　举个例子，我在作业的布置中不会让学生机械的抄单词，但是单词又是英语学习的基础，如单词不掌握的话，那么其它的一切都无从谈起，所以落实单词对英语学习至关重要。为了实现这一目标，我会布置一项常规作业，就是让学生用所学的黑体字单词进行造句，每个单词造三句话，要求是在学生所造的三句话当中，有两句话必须是用当天所学的句型，另外一句话，你可以查找字典模仿字典中的例句，甚至也可以直接抄上面的例句（针对基础较差的同学）。在批改时，我会把学生造的那些比较优美的句子或是模仿的较成功的句子加上批注，并会及时展示在班级的“展示园”（我在教室的墙壁上留了1.5平方米的宣传栏，专门用来展示学生的作业成果，两个单元为一期，并且每一期都设置一个主题）。如果时间允许的话，在第二天的课堂上让学生分组用昨天所学的单词开火车造句进行比赛，为了在比赛中取得胜利，他们在做作业时会尽可能的去造更多更好和别人不一样的句子，这既能保证学生能够真正的掌握所学单词，也有利于提高学生