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服务学习大学生批判性思维培养有效途径 　　摘要：批判性思维是高素质人才培养和知识创新的关键，是创新思维与能力培养的基础，服务学习是一种把社区服务和理论教学相结合的教学方法，它强调行动与反思、评价与总结，关注批判性和反思性，与大学生批判性思维培养有机统一，是大学生批判性思维培养的有效途径。 　　关键词：服务学习；批判性思维；反思性 　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）19-0054-03 　　一、问题的提出 　　时代的发展离不开创新型人才，而创新型人才必备的基础能力之一就是批判性思维。批判性思维是一种有计划的、自我调控的判断，是对问题的合理认识和谨慎反思，是在确定相信什么和做什么时所进行的合理而成熟的思考，是一种长久的思维模式和习惯。其核心在于经过独立思考，对知识审慎地分析、评价，从而得出自己的认知。批判性思维包括两个方面的内容：①批判性思维技能；②批判性思维倾向。其中批判性思维技能包括诠释―分析―评价―推理―解释―自我调节。批判性思维倾向包括寻找真理、分析能力、开放思维、系统化能力、探究能力、自信心、认知成熟度。 　　培养大学生的批判性思维具有重要的现实意义是高素质人才培养和知识创新的关键，是创新思维与能力培养的基础。大学生正处于高水平思维的快速发展期，同时也处于从学校走向社会的过渡期，他们需要主动思考如何将知识的积累转化成解决实际问题的能力，因此批判性思维是大学生必需的高级思维能力，如何培养大学生批判性思维是高等教育领域的一个重要问题。 　　我国早期就有孔子提出的“学而不思则罔，思而不学则殆”，孟子提出的“尽信书，则不如无书”等批判性思维教育理念，但对于批判性思维教育理论的研究发展较慢。相对欧美等国家，我国对于批判性思维的研究仍处于初级阶段。其深层次原因是受我国现行教育制度制约、以儒家文化为代表的传统文化的制约、传统课堂教学方式方法的阻碍。因此，对大学生批判性思维能力的培养需要培育适合学生发展的社会文化环境，弘扬一种适合教授批判性思维的思维文化，要构建以教师为主导，学生为中心的主动学习，使学生在主动学习过程中独立思考。在教学过程中，教师应主动转变教学观念，将批判性思维能力的培养融入课程教学过程，开展以培养批判性思维为目标的教学课程设计，通过高水平的课堂提问、面对面讨论和在线讨论、小组合作和教师的支持性反馈教学方式为学生们营造一个鼓励创新、氛围融洽、增强信心的学习环境，促进学生批判性思维的发展。 　　目前，我国大学生批判性思维还存在严重的缺失，高等教育批判性思维教育的不足与我国建设创新型国家的目标非常不适应，大学生的批判性思维能力有待进一步提高。 　　二、服务学习：一种促进批判性思维发展的教学策略 　　服务学习最早是在美国兴起的一种教育理论，目前已经发展成为富有影响力的教育创新举措，并在加拿大、日本、新加坡及我国的香港和台湾等地的高等教育领域得到广泛运用，成为许多高校教学改革的途径与方法。 　　根据美国国家社区服务机构对服务学习的定义，服务学习是教师在课程教学时，根据课程教学要求，有目的地设计服务活动，并组织学生参与，使学生在服务过程中不断反思，从而获得知识、提高技能、发展能力。作为一种教学方法、一种教学策略，其主要形式为组织学生利用课堂所学知识，在计划性的服务活动中，通过学习的实践性、探究性、反思性等特性来达成教学目标，提高教学质量。 　　研究服务学习理论我们可以发现，在服务学习活动中，服务与学习并重，课程目标依托服务活动来实现，学生在活动中高度自主，能够充分发挥个人能动性和创造性，是服务学习活动的主体。整个活动过程强调过程性反思，通过反思实现知识的认识与再认识，通过总结与评价，激发学生的热情，提高服务学习的质量和效果。各项服务活动可以在校内、校外进行，活动中学生、教师、社区相互协调、互惠互赢。服务学习的实施过程强调行动与反思、评价与总结，有效的服务学习具有主动性、反思性、互惠性、开放性等特征。学生在课程化的基础上，实施服务学习项目，能够帮助学生在真实的问题解决环境中获得直接的体验，通过过程反思对知识和技能进行深化，通过小组合作来促进认知能力和社会技能的发展，通过对服务学习目标的达成、实施效果、实践经验以及存在的不足进行评价、分析总结，促进学生在活动中不断重新认识问题并对方案进行反思和改进，从而促进他们解决问题能力和批判性思维能力的发展。 　　三、服务学习与大学生批判性思维培养的有机统一 　　服务学习是一种把服务和教学相结合的教学方法。根据服务学习的基本特征，服务学习更多的是关注于批判性和反思性，教师在组织服务学习活动时，通过定期的、有规律的、有组织的反思或批判性分析活动，帮助学生对服务学习进行经验总结，从中实现教学目标的达成。由北京师范大学心