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来华留学生教育质量影响因素及提升策略 　　摘要：提高来华留学生教育质量是提升中国高等教育在国际上的公信力和声望的核心举措，留学生群体特有的复杂性是造成留学生培养质量较差的主要原因。此复杂性的来源主要有文化背景差异、前期基础教育水平差异、英语水平差异及学习习惯和思维方式差异等几个方面。提高来华留学生教育质量需要构建多元文化教育空间、加强具有跨文化交际能力的师资队伍建设、进行教学内容和方法改革等。 　　关键词：来华留学生；教育质量；教育教学改革 　　中图分类号：G648.9文献标识码：A文章编号2016 　　一、来华留学生教育的现状和核心问题 　　开展来华留学生教育是弘扬中华文明、促进国际交流、提升国际竞争力和实现“中国梦”的重要手段之一。近几年来，随着国际社会对中国的综合国力和高等教育实力认可度的逐年提升，来华留学生的规模在迅速扩大，留学层次也在逐步提高。[1，2]1999年中国接收的留学生人数为447万人，2013年迅速增长到3565万人，年平均增长率为172%。[3]88 2014年，中国来华留学生人数占国际留学生市场份额的6%～7%，而美国和英国分别占22%和14%。尽管来华留学生的总量不及美英等发达国家，但近几年来来华留学生的年增长率持续高于美国，中国已经成为国际留学市场一支崛起的新兴力量。[3]88再如笔者所在学校，2011年招收的留学生人数为410人，2015年上升至1 182人，四年来剧增了将近2倍。留学生的留学层次通常以学历生为表征，学历生包括本科生、硕士和博士研究生，学历生代表了该国高等教育在相关专业人才培养质量的认可程度。笔者所在学校留学生的留学层次在逐年提高，2011年本科留学生占留学生总数的60%，2015年增长到79%，研究生也从2011年的4%增长到2015年的11%。 　　培养高质量人才是提高高等教育国际声誉和公信度的重要因素，因此它是来华留学生教育的核心问题。保证和提高高等教育质量是中国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》提出的三大目标之一，其中的留学生教育质量当是题中应有之义。[3]89但是，由于种种原因，目前来华留学生的教育质量与发达国家相比尚有一定差距，严重制约着来华留学生的进一步发展。下面结合笔者所在学校的留学生教育状况，对影响留学生教育质量的因素进行分析，并据此提出一些提高留学生教育质量的对策。 　　二、影响留学生教育质量的复杂因素 　　（一）文化背景差异对教育质量的影响 　　留学生群体的文化背景纷繁复杂，属于多元文化类型。以笔者所在学校为例，留学生主要来自非洲和亚洲的80多个发展中国家，其中非洲和亚洲的份额分别为49%和45%，少数来自发达国家。非洲学生的国籍分布几乎遍及整个非洲且属于不同的部落族，亚洲的学生主要来自南亚和中西亚地区，也属于多个民族。如巴基斯坦的留学生就来自四个民族，它们分别为旁遮普人、信德人、帕坦人和俾路支人。不同的部落族或民族群体在饮食习惯、服装风格、道德标准和价值取向等方面都有显著差异。笔者所在学校留学生的文明类型主要有基督教文明、伊斯兰文明和部落文明，其中基督教文明和伊斯兰文明的人数最多，分别占留学生总数的30%和60%。基督教文明是西方文明的核心，与中国的文明较易于融合。而南亚、西亚和北非的学生多数是源于伊斯兰文明的穆斯林，穆斯林留学生生活在伊斯兰复兴运动空前高涨的社会背景下，无论何种肤色的穆斯林学生都对祈祷、礼拜和斋戒等宗教活动非常虔诚和热情。[4]非洲留学生文化更为复杂，部落文化是非洲占传统地位的文化，同时基督教和伊斯兰教在非洲广泛传播，因此，非洲学生除了具有基督教文化或者伊斯兰文化的性格特点外，还具有部落文化赋予他们的独特性格：吃苦耐劳、能歌善舞、热情奔放、粗犷豪放、散漫无羁、明朗愉快、躁动不安、过分欢乐等。[5] 　　留学生来到异于基督教文明、伊斯兰文明和部落文明的中国，极易产生跨文化障碍或者不适应，甚至造成不同文明间发生激烈碰撞或者冲突。例如，在课程安排方面，中国高校的课程时间安排是按中华文明的习俗设置的，如果上课时间恰巧在穆斯林的某个重要节日，留学生的到课率就会很低。每周五下午的课程，留学生迟到现象较为严重，主要原因是周五是穆斯林的聚礼日。再有非洲留学生上课纪律散漫和上课说笑现象较为严重，这也是由非洲民族的躁动不安和过分欢乐的性格特点决定的。如果教师和留学生各自以自己的民族价值观为中心来度量其他民族的行为方式的话，势必造成很多误解甚至冲突，降低彼此的满意度，增加教育能耗。 　　中国石油大学学报（社会科学版）2016年10月第32卷第5期赵德敏，等：来华留学生教育质量的影响因素及提升策略（二）前期基础教育水平差异对教育质量的影响 　　来华留学生生源质量、基础教育水