有效复习凸显历史复习课价值与魅力.docVIP

有效复习凸显历史复习课价值与魅力 　　怎样让复习课有效、高效，是每一个一线教师都在思考和探索的问题。笔者认为应先理清中考命题脉络，提炼教学内容，精心设计每一节复习课，提升课堂的趣味性，在追求有效、高效教学的同时，复习课的价值与魅力就得到了凸显。 　　初中历史学业考试是义务教育初中阶段的终结性省级考试，既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据。为了留更多的时间进行复习，大多数学校到九年级上学期就已经完成中国历史和世界历史的教学，九年级下学期的任务就是总复习，主要是在原有的基础上进行提升，对知识进行迁移，提高学生的思维能力和解题能力。不可否认，现在很多九年级老师在复习时依然是先对六本书简单重复，接着就是“题海大战”。感觉这样的课和数理化的课没什么区别，剥夺了学生阅读与思考历史、体味与享受历史的权利。笔者在多年的毕业班教学中摸索了一些做法，很好地凸显了历史复习课的价值与魅力。 　　一、理清命题脉络，提高复习效率 　　新课改后，很多地方的历史中考从闭卷走向开卷。2017年福建省有些地区实行闭卷，2018年全省实行闭卷考试。不管考试的形式怎样，试题命制水平却在不断提高。作为一名毕业班历史教师只有先熟练掌握命题原则，理清命题的脉络，在课堂教学中才能有的放矢。分析这几年的中考试卷，考试试题有这几个特点：一是开放性大，试题源于历史教材，却高于历史教材，作答的主观性大，考查学生自主、合作的探究与创新能力；二是认识性强，就是考查学生的创造性思维能力，学生在课本上找不到现成的答案，必须根据已掌握的基础知识，运用创造性思维方法去答题；三是综合性高，主要考查学生综合运用历史知识的能力，实现三维目标。因此，教师必须认真系统地了解这个方向标，理清中考命题脉络，这样才能在有限的复习课中提高复习效率。笔者整理、分析这几年的一些中考试卷，以八年级上册第二单元《近代化的探索》为例，归纳出相关试题的命题特点与规律，在课堂上进行有效的复习。 　　中国近代化探索的艰辛历程是新课标要求掌握的重点，也是历年中考命题关注的热点。总结起来，在命题中主要围绕以下几个方面进行。 　　1.通过史料或图片，考查近代化的含义，了解近代化的主要内容，理解近代化探索的特点，明确中国实现近代化的前提是实现民族独立和社会民主。 　　2.了解中国社会各阶级、阶层对近代化探索的贡献，知道洋务运动、戊戌变法、辛亥革命和新文化运动对中国近代化的影响。 　　3.通过史料考查洋务派、维新派、革命派的思想主张，理解各个派别主张的区别和联系。 　　4.以选择题的形式考查一些基本的历史概念，如：洋务运动、三民主义、民主共和、封建帝制、百日维新等。 　　5.通过史料考查重要人物的事迹，如：洋务派的主要活动，孙中山的革命活动，张之洞、张謇对中国近代民族工业发展的贡献。 　　6.考查学生的觉悟和认识，如：中国近代化探索的启示。 　　7.将中国的近代化与欧美资本主义工业化相比较，考查学生比较、分析问题的能力。 　　布卢姆说：“有效的教学始于准确地知道需要达到的教学目标是什么。”我们只有明确复习目标，把握命题脉络，才能使复习课达到目的。 　　二、提炼教学内容，提高复习效率 　　1.整合教材内容，进行整体教学设计。 　　笔者在带领学生复习《近代化的探索》这一单元时，没有按照教材顺序一课一课地进行复习，而是设计成主题，提炼本单元的学习重?c，设计教学活动。本单元共四课内容，把它整合成一个整体就是“中国近代化的探索历程，包括经济、政治、思想向西方学习的过程”，将四课中的历史事件、领导阶级、代表人物、思想主张和作用等以表格的形式进行设计，给学生呈现了中国近代化社会演进过程中的重大活动。这样有序的、系统的知识有利于学生自我认知体系的建构，有利于学生创造性思维的产生。 　　2.设计教学活动，促进自主学习。 　　新课程改革已经越来越深入人心，在七年级、八年级的课堂教学中教师基本能体现课改的理念，注重学生的阅读、合作、探究、讨论、体验等活动的开展，同时也关注学生能力、情感、态度和价值观的培养。但到了九年级，教师既要完成世界历史新课的教学，还要进行中国历史的复习，所以课堂上“满堂灌”“一言堂”“题海战”仍然是复习课的普遍现象，结果导致学生上课时无精打采。这样的复习课效果肯定不理想。历史学科考试目标是以知识为基础，能力为重点，加强情感、态度、价值观的渗透，注意过程方法的体现。所以，为了有效地进行复习，实现学生的自主发展、个性展示以及创造性思维的培养，课前一定要设计一个学案，让学生在课堂上有目的地去复习，带着问题去思考。例如，笔者从本校的学情和校情出发，对《近代化的探索》这一单元进行这样设计。第一部分，让学生自主学习，掌握基础知识，把洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动从背