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有效复习在高考生物遗传实验设计题分析 　　摘 要 实验设计是生物学习当中的环节，不仅对教学起着重要作用，而且还能够培养学生在科学探究方面的能力，而实验设计更是生物高考当中的重点，其对于学生的试验知识和生物知识考查比较全面，在近年来的高考试卷当中也是占越来越重要的地位，而这类题型也是学生复习当中的难点，如何有效提高学生的复习效果，是教师必须考虑的问题。本文主要对有效复习在生物遗传实验设计题目当中的应用进行了分析，以期能够不断提高学生在生物实验设计方面的效率。 　　关键词 有效复习 生物遗传 实验设计 　　中图分类号：G633.91 文献标识码：A 　　生物实验设计在现在的生物高考题当中占的分值比较高，由于学生平时多是进行理论学习，对于实验方面的操作比较少，因而做这类题也会有困难，对于高三生来说如何提升在生物实验方面的有效性，增强学生自身的实验能力是关键，尤其是在生物遗传实验设计上，这就需要教师强化对有效复习的研究。 　　1有效复习的意义 　　有效复习是高三复习的时候常见的复习策略，高三的时间非常紧张，如何有效提升复习的效率，让学生能够在一定时间内掌握更多的知识是高三复习时老师需要研究的重点，有效复习不仅能够提高学生的学习效率，起到事半功倍的效果，而且还能够不断增强学生的信心，让学生更有信心来面对高考。对于高三生来说，生物作为基础学科，在高三的复习当中占据着重要地位，而其中的实验设计题目又是生物复习当中的重点和难点，如何实现实验设计题的有效复习是高中生物老师的研究重点。 　　2高考生物复习当中的误区分析及措施 　　在高中生物命题知道当中对于生物实验设计的考查内容有确切的规定，包括让学生初步具备生物学事实能力、解释、分析和处理生物实验现象和结果的能力等，但很多高中生物老师在进行生物复习的过程中，由于高三的时间比较紧而忽视了生物实验，让学生没有机会亲自到实验室当中进行生物实验，这就使得学生在做实验设计有关的题目的时候缺少相应的经验，缺少真正实验设计的实践基础，缺少实验设计的方法和理论，学生只能凭主观经验来做题，题目的作答缺少可操作性和科学性。另外一些老师虽然重视了生物实验的复习，但在复习的时候没有从学生已经做过的实验基础上出发，而是直接给出实验原则来让学生背诵，比如对照原则、平行原则和单因子变量原则，学生虽然将原则都背下来了，但不知道怎么在题目中进行运用，对于遗传实验设计题目还是不会做，这样的复习肯定也是低效率的。而还有一部分教师进行实验设计复习的时候，过于强调实验程序方法，包括实验目的、实验原理、实验装置等进行选择和实验步骤的设计等等，这让学生只会做一类的题目，题目稍微变形就不会做，没有办法结合考题进行举一反三，这样对于学生自身实验设计分析能力的提高也是不利的。以上这些都是在进行高考生物实验设计题目复习的时候常见的误区，也是学生在高考当中遇到遗传实验设计题不会做的重要原因，针对于这些误区，生物教师应该立刻转变自身角色，不断提升复习的效率，让生物复习变得更加有效。 　　对于高中生物实验设计的复习上，教师应该讲重点放在引导学生对实验设计思路进行明确，让学生在学会实验设计的基础上在一定的情景和知识当中进行问题解答，教师可以对课本当中的经典实验进行深入挖掘，强化学生在生物实验方面的基本能力，然后根据复习的情况来设计相应的教学实验，让学生具体体验过后，再根据不同的类型的题型进行专门训练，从而让学生能够在题目中举一反三，不但提升学生在生物实验设计方面的能力，从而能够轻松应对高考生物当中的实验设计题目。 　　3有效复习在生物遗传实验设计当中的应用方法 　　3.1强化对考试说明的研究 　　对于生物遗传实验设计题来说清楚考试说明，对于把握复习重点，提高做题效率和正确率具有重要价值，因而教师应该根据每年的具体高考考试说明里面的要求来对生物实验设计的内容和要求进行把握，比如在13年的考试说明当中对于生物遗传实验设计方面的要求与12年相比就存在一定的变化，增加了考试的条目，在遗传方面增加了关于染色体方面的学说知识考察，考试要求也变成二类，那么在进行复习的时候就需要增加这一块的知识点复习，以免出现考点遗漏。再者，在考试说明当中还会对考试条目进行改动，比如从对人类遗传病类型知识点的考查改动为对人类遗传病主要类型知识点的考查，那么在进行复习的时候就主要对遗传病的主要类型进行复习就可以了，这样能够有效提高生物遗传实验设计题的复习效率。每年的高考考试说明非常简洁明了，很贴近教材和世纪的教学特点，对于教师和学生来说是复习的重要辅助手段。 　　从近几年的生物高考题目来说，对于遗传知识的考查形式主要是采用实验设计和分析题的方式，同时还会稍微穿插一些其他版块的知识，对于学生的能力考查偏向于综合性，而从每年的考试题目来看，对于生物遗传方面的知识点考