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有效学习方法是提高综合能力重要途径 　　翻开我省实施新课程五年来的高考政治试卷，不乏有精彩的试题，但2011年高考政治试卷在广大考生普遍认为较难时，却给我们留下很多启示。与往年试题相比，今年试题更加全面体现新课程的要求，在命题理念、整体构思和题目设计等具有较强的探究性、生活性、时代性和导向性。 　　一、试题特色及建议 　　以当代社会经济、政治、科技文化教育等社会热点问题和学生身边日常生活的事例为载体，引导学生运用所学知识分析实际生活中的具体问题，这是高考政治命题的基本要求。今年的试题在新材料的精选提炼、生活热点问题的细微视角、问题的巧妙引发、选项的精心设计等方面有较大的创新，加大了对考生综合运用知识能力、提炼有效信息能力和情感、态度和价值观等方面的考查，使整套试卷散发着科学与人文、理论与现实交相辉映的时代气息。 　　1． 透视社会热点的新视点。 　　今年的高考政治试题从不同的侧面折射了一年来重大社会热点问题，如食品安全、消费者价格指数（CPI）同比上升对消费者的影响、保护环境和节约资源、政府权力的制约与公民的合法政治权益、政府职能的转变、个人所得税修正案草案的公布、深圳特区改革开放30周年、科技创新、幸福广东、广东产业结构调整与经济发展方式的转变、文化体制改革等。 　　试题的情景材料能抓住社会热点问题的本质，简练而有文采，具有较强的生活性、可读性。如第27题的背景材料中“‘组织公开什么，群众就看什么’到‘群众关注什么，组织就公开什么’的转变”，反映了中国共产党的执政理念，材料通俗而有生活气息。第30题设置主题研讨会的情景，反映了深圳特区精神在推动社会经济发展中的重大作用。该题让学生在情境中体验，虽然有一定的难度，但能引发考生思考的兴趣。第34题以漫画为载体，重在考查考生的抽象思维能力。第36题的三则材料之间有着密切的内在联系，简明扼要地反映了我国当前经济社会重大转型时期所面临的困难、机遇和挑战，综合能力要求较高。第37题两则材料，反映了我国当前调整经济结构、转变经济发展方式的重大热点问题。材料从“名人故里”之争到我国提出文化体制改革的具体措施，遵循从个别到一般的认知规律组合，有助于考生正确理解材料。 　　引用了新术语、新概念和新成果，增强试题的知识性、科学性和开放性。如第24题，不直接考查食品安全问题，而是以曲线图为载体，考查商品需求量与其价格的关系，即经济学理论中的需求规律的知识（当影响商品需求量的其他因素不变时，商品的需求量随着商品价格的上升而减少，随着商品价格下降而增加），激发学生要仔细观察和分析曲线图，从而做出正确的选择，知识性较强，也有价值观方面的引导，增加了试题的难度。第36题中以“刘易斯拐点” “人口红利”“中等收入陷阱”“低附加值经济增长方式”等，简要而深刻地反映我国当前经济转型时期面临的深层次结构的矛盾。 　　2． 重视对信息素养的考查。 　　达尔文曾给科学下过一个定义：“科学就是整理事实，从中发现规律，做出结论”。在当今信息时代，整理事实主要反映在搜集和处理信息的能力上，同学们要特别注意。提高基本的信息素养和能力是当今时代发展的要求，也是学生持续发展所需要的基本素质。 　　试题要素间的密切联系。 　　今年广东高考试题的设计遵从生活中引发问题（即设问），从问题中激发探究，在探究中得出结论的理念，使试题严谨而周密，避免了材料与选项或参考答案“两张皮”的现象。今年试题的背景材料、设问、选项或参考答案紧密地联系在一起，不仔细分析和正确理解材料，只看设问，就无法做出正确的答案，有些答案就在材料中，这体现了上述理念的要求。不可回避的事实是，在学生平时训练的大量习题和模拟题，甚至很多地方的高考试题中，“两张皮”的现象还大量存在：材料与答案或选项之间联系不紧密，或根本无法联系，不看材料，只看设问，就可以做出正确的选择或答案，背景材料成了与答案或选项毫无关联的美丽的光环。这样会把知识教条化和僵化，学生会背不会用，综合能力很难提高，成绩在低位徘徊。如2011年高考政治题： 　　 　　从例一中我们可以看出，如果不把背景材料、设问和选项进行综合分析，透彻理解，并找到他们之间的内在联系，提取有效信息，而仅仅从设问、选项、材料中的一个方面就无法做出正确的选择，此题设问的理解难度大，学术性强。本题材料中包含两层含义：一是西方文化传统对幸福的理解，二是现实生活中人们对幸福的理解，有理论方面的理解，也有实际生活中人们的看法，有正确的，也有错误的。设问要求回答上述关于幸福理解中“正确的理论出发点”， “出发点”本身应该是最通俗不过的日常用语，无法进行更通俗的解释，但加上“理论”二字，就难倒很多学生，理论出发点可以理解为人们的最初理性思考幸福的动机。设问中这一限定是紧扣材料的两侧含义，表述严谨。材料中的“传统”观点中