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有效课堂互动教师行为探讨 　　摘要：课堂教学从本质上说是一种”沟通“和“合作”的活动。如何使我们的教学更有成效，使我们的学生得到应有的发展。是新一轮的基础教育改革必须面对的一个问题。师生互动的教学过程既充分发挥教师的主导作用又充分调动学生的主体性，教师只有进行有效的课堂教学互动。才能产生课堂效益。 　　关键词：课堂教学；有效互动；有效教学 　　中图分类号：G42 　　文献标识码：A 　　文章编号：1005-5843(2008)04-0106-02 　　 　　有效的教学是新课程追求的目标。只有有效的教学才能达到让一切的学生都得到全面发展，或让一切学生在原有水平上得到不同程度的提高。那何谓有效教学呢?不同的学者有不同的解释。笔者认为，有效的教学乃是教师坚持“学生为本”的思想、正视学生的生活经验与知识经验。在学生没有求知负担的基础上，教师通过切实可行的教学。最终以实现让不同程度的学生都能获得相应的发展。获得有效的教学。途径是很多的，其中，有效的课堂互动是促使有效教学的重要途径。 　　“互动”一词按照辞典上的解释是：“互”是交替、相互；“动”是使起作用或变化。在社会学意义上是指各种因素之间相互影响、相互促进、互为因果的作用和关系。有广义与狭义之分。把它引入教学领域中，是指在具体教学情境中，教与学双方彼此相互作用与影响下，达到教与学双方和谐的发展。在国家实施第八轮新课程改革中，倡导“教学互动”成为最大的“亮点”，因为“互动”蕴含着教育哲理、蕴含着教育中朴素的原理，它呼唤的是一种教学上真正意义的平等、呼唤着“以人为本”的教学思想、呼唤着“教乃应服务于学”的思想、呼唤着“教学相长”的意义……在具体的课堂情境中，教师应如何科学讲求有效的互动，本文作些粗浅的探讨。 　　 　　一、坚持“以人为本”思想，学生是学习的主体 　　 　　人本主义心理学非常强调学习过程中人的因素，认为教师在教学过程中必须尊重学习者，必须把学习者视为学习活动的主体，必须重视学习者的意愿、情感、需要与价值观，必须相信任何正常的学习者都有自己教育自己、自己发展自己的潜能，并最终达到“自我实现”。马斯洛还认为。学生生而具有潜在的探究动机，教师不能强迫学生学习。学习活动应由学生自己选择与决定，教师的任务仅在于为学生设置良好的学习环境。众所周知，“教与学”永远是教学中的主要矛盾。如何促学生进行“能动”、“有效”的学。应成为新课程实施者经常反思的问题。“教是为了什么”、“怎样教”、“教如何服务于学”等，新课程理论指出，教学是教与学双边活动的过程，在这充满灵气、充满智慧的“互动”过程中。作为教育者的教师应能充分地认识到，课堂的主人是学生，教师不应以资格、经验、教育者自居于课堂之上。“主宰”着课堂、以教师为中心。而是能与学生“平起平坐”，视学生为教学的主体，学生才是教学矛盾体的主要方面，因为学生的态度、兴趣、经验、情感会直接影响着学生对教师教学意图与行为的理解。这也是教学是否取胜的重要因素。因此。教师必须学会树立正确的学生观，坚持教学民主，正视学生在学习行为中的“能动性”，关注学生的心理感受与思维结构，在努力营造一种令师生心情宽松、愉悦、自由的氛围中促进学生的真正发展。 　　 　　二、转变教师角色，扮演“平等中首席官”角色 　　 　　交往是教学的本质。在教学交往活动中，参与交往的主体教师与学生都是能动的、有意识的信息交换者和传递者，他们都是以积极主动的状态参与交往活动的，这就决定了教学交往活动主体之间是一种平等的沟通与对话、是一种活生生的多边“互动”的过程，而不是一种僵硬的强调和没有反馈的单边活动过程。“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习，促进学生在教师指导下主动性、富有个性地学习，教师应关注学生的人格，关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引发学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展”。这就要求教师要努力抛弃传统“师道尊严”的旧观念，确立具有现代意义的角色意识，从真正意义上把学生看成是有血有肉、富有个性、具有积极情感的社会个体，要承认尽管师生在教学过程中的地位与作用不尽相同，但人格永远是平等的，在交往中要重尊重、赏识、激励、对话。努力构建和谐、宽松的师生关系。力求在相互尊重、相互理解的富有人文关怀的心理氛围中实现“教学相长”。 　　 　　三、注重教学方法运用的有效性 　　 　　教学方法是实现有效互动达成有效性教学的重要载体。教学方法的选择与运用得如何，直接关系到课堂教学结构模式、直接影响着师生交往的状态。教师如果在课堂教学中仅考虑“教”的意愿，这种课堂的结