新课程下民族地区初中数学空间与图形入门教学研究.docVIP

新课程下民族地区初中数学空间与图形入门教学研究 　　一、研究背景与意义 　　四川省泸定中学于2004年秋季进行新课程实验改革，在05、06、07、08年的民族班教学研究会上，民族班数学教师多次谈到学生数学成绩比往届学生有下滑趋势，通过调查、对比，发现在教学中不少教师往往忽视空间与图形的入门教学，认为前面章节知识零碎，没有精彩的片段，便压缩入门的教学时间，很快进入空间与图形的推理证明。结果导致学生在空间与图形这部分知识的学习中，概念不清、几何表达能力差、逻辑思维能力不强，自信心不足，有畏难情绪，从而影响了平面几何的教学质量；再有少数民族学生因其受民族思维习惯和阅读视野稍窄等因素的影响，他们在数学学科学习的过程中，往往习惯于在母语的交流中获得信息，习惯于从个别特征去推衍或归纳，满足于简单的模仿，缺乏整体把握问题的意识，也对空间与图形的学习造成影响。 　　在全面倡导素质教育的今天，初中空间与图形在提高学生的基本技能，培养学生的逻辑思维能力有着非常重要的作用，实践证明：要全面提高初中数学教学质量，关键在于教师的专业素质和教学水平。对于民族地区的初中学生来说，在数学学习过程中，数学水平明显出现两极分化现象，这种分化并不仅仅是由学生的智力、生活环境造成的，也与空间与图形入门教学工作有着很大关系，研究初中空间与图形教学工作有关问题，对防止两极分化，提高初中数学教学质量，有着重要的意义。 　　二、研究与实践过程 　　（一）、组织管理落实、研究工作到位 　　课题组成员由骨干教师和教学技术过硬民族班数学任课的青年教师组成。制定了课题研究工作制度，定期召开课题组的研究活动，大家一起听汇报，提建议，解决研究过程中出现的问题。学校为课题研究提供了电子备课室、多媒体教育、电脑、打印机等研究设备，为研究工作的顺利开展提供了保证。 　　研究队伍稳定，研究任务落实，研究人员积极，课题组在设计研究工作的同时，就注重对研究任务的分解，研究任务落实到人，在研究中根据各老师学科与年龄的特点分配工作给参研教师，明确分工，明确责任，规定进程，在执行中定期检查。 　　学校建立了完善的课题研究管理制度，以强化对课题研究过程的管理和指导。根据本课题的特点，课题组又制订了《课题管理方案》，使研究工作经常化，制度化；定期召开专题研讨会。为调动教师的研究积极性，还开展了对教育科研工作的考评等。 　　（二）、注重过程、确保研究质量 　　本课题历时一年半时间，分三个阶段完成。 　　第一阶段（2007年3月-2007年4月）课题研究的准备阶段 　　本阶段的主要工作是确立研究对象，确立研究教师，查阅理论资料，对民族班作前期测评，制定研究方案，设计研究内容等等。 　　在研究教师的选择方面，由民族班的数学任课教师组成，本课题组共有五名专业教师，他们直接教授民族学生、爱动脑、不怕苦、敢闯敢干的、教学业务水平较高。通过培训，他们在课题研究的过程中，克服种种不利因素和困难，终于取得了最后的成果。 　　 第二阶段（2007年4月－2008年1月）课题研究的实质性阶段 　　本阶段的主要工作是对教材、学生的学情、教师的教法进行研究，设计案例。 　　1. 研究教材，对比新旧教材在空间与图形中的变化，总结归纳新课下人教版教材在空间与图形的特点，从而加以利用。 　　教材的研究分三个层次进行，首先对新教材的体系进行研究，找出新、旧教材在空间与图形这部分的不同点，对新教材的特点进行研究，更好地适应新时期的教学。其次，集体讨论新教材的变化与中考的关系。最后，如何利用新教材的特点对本校民族班的教学。每一个层次用一个活动时间约90分钟进行研讨。 　　2. 研究民族学生在学习空间与图形中的学习习惯、思维方式以及生理、心理特点，培养学生学习空间与图形的兴趣，养成良好的学习习惯，掌握空间与图形的学习方法，提高学生自信心。 　　通过问卷调查，从学生角度了解民族生几何学习方式的现状与影响因素，调查的具体内容主要包括：了解民族学生在几何知识学习中学习习惯、思维方式、合作性的表现，数学学习的兴趣及解题过程中的认知方式等。在调查后通过分析，我们发现以下三个方面的原因是使民族学生在几何学习中感到的困难主要因素：一是语言环境的改变造成听课困难，多数民族学生为藏族学生，以藏语为母语，汉语为第二语言。二是来自各方面的压力对民族学生的影响，如家庭的期待、陌生的环境、课程增多、缺乏自理、年龄小等都会对学生造成影响；三是受思维方式影响，缺乏自信心。于是，我们针对这些原因进行了研究，制定了教学措施，并根据实施情况写出了研究报告。本过程中的问卷调查和走访由张孝琴、王晓琴和尹娟三位教师负责，集体共同研究，最后由上述三位教师写出分析报告，樊利老师写出成因分析及对策。 　　3. 研究我校教师空间与图形入门教学中存在的问题