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新课程标准下高中数学一堂一案制定和实施 　　【摘 要】 基于“自主学习，合作探究”的教学模式下，文章阐述了中学数学“一堂一案”的五个组成部分及具体的制定、实施过程，落实新课程标准“以学生为主体”的要求，充分调动学生的学习积极性，提高学习效率。 　　【关键词】自主学习；合作探究；一堂一案 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-2568 （2014） 03-0081-03 　　现代教育的一个主要目的是培养学生的自主学习兴趣，提高他们的自主学习能力，造就爱好学习的自主学习者。但自主学习并不是学生进行高中数学学习的唯一形式，新课程标准还提倡小组合作探究学习模式。在这种“自主学习为主，小组合作为辅”的学习模式下， “一堂一案”则成为了较为适合的实施方式，通过“一堂一案”的实施，从而提高学生自主学习数学的能力和对数学的热爱程度。 　　一、一堂一案的发展过程 　　“一堂一案”的发展经过了以下过程： 　　最初的教学中出现的是“教案”，强调的是教师的“教”。随着教学理念的发展，出现了“学案”。“学案”，是指教师依据学生的认知水平，知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。它能让学生知道老师的授课目标和意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权，参与权，在教学过程中，教师扮演的不仅是组织者，引领者的角色，而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色。“一堂一案”，是在课时化原则的基础上根据“学案”进行一定的改编而成。分课时处理学习内容，防止几个小专题的内容只写成一个学案，而是将整个章节或专题的内容细分到每个课时，从而产生了“一堂一案”。同时又在“学案”的基础上增设一些内容和评价方式，可以说“一堂一案”是比“学案”更详细、更容易实施、更有针对性的实施方案。 　　二、 “一堂一案”的组成部分 　　“一堂一案”的编写要体现出学生学习的心理特点，要根据不同的教学内容进行设计。它一般可以分为以下几个部分： 　　同时，每部分都有相应的评价机制和结果体现。 　　（1）预习?交流?回顾。原则是：温故知新，预习先行，先学后导。让学生明确学习目标、重点难点、内容和步骤。实现两个前置：学习前置和问题前置。所以根据学习内容，一般会出示预习提纲，教师在这个时段要指导学生自学，带领他们一起看书阅读。通过由粗读到细读再到精读的过程，提高他们把握整体结构，解决重点问题的能力。 　　（2）新知?巩固?展示。可将学生分为6人或8人一个学习小组，每名成员都有相应的任务分配，在进行研究和讨论交流的时候，大家能互相合作，互相帮助，共同进步，同时每名成员都能在讨论结束的时候进行本小组的成果汇报。这就需要教师在平时的学习中进行训练，让学生掌握这种学习模式。教师在这部分中要对学生的研究成果进行审核和检验，同时对一些对学生独立学习有困难的部分，教师还要进行适当的指导。教学方法上仍是以学生自主学习探究为前提，同时进行小组合作、讨论、交流、展示。 　　（3）训练?拓展?提高。含达标练习和拓展练习，分为A、B两组题库，A组题型是所有同学都要完成，而且是当堂完成，教师批改、点评，或同学研究、互评；B组题型是让学有余力的同学进行课后练习、探究，巩固和加深对知识的理解。以及根据学情及考试大纲，在教材基础上增删教学内容，内容上不能脱离教材，同时又对教材内容进行一定的拓展和延伸。做到既夯实学生的知识基础，又呈现阶梯性的，符合每阶层学生认知规律的学习方案。 　　（4）纠错?归纳?整理。这部分是学生根据自主学习和小组合作研究，检验自己学习成果的部分。回顾自己在学习中出现的困难、易错点，进行整理和巩固，及时进行知识内化。 　　“一堂一案”在每个环节都增加了评价机制，可以是学生自评，也可以是组内成员互评，还可以在小组和小组之间进行评价。评价的标准根据实际情况和所学知识的难易程度进行具体的制定，也可以是小组成员之间相互衡量。原则是评价要准确合理，评价要有导向性和启发性，可从学生的参与度、学习工具的准备、自主学习的效果、过程中注意力集中程度、学习的形式、学习目标的达成度、交流的质量、归纳纠错的结果等多方位、多角度进行评价。 　　三、 “一堂一案”的制定和实施 　　下面以高中数学必修2第三章中《直线的两点式方程》一节为例，说明“一堂一案”的具体的制定和实施： 　　课题：《直线的两点式》 　　学习目标： 　　1. 掌握直线方程的两点点的形式特点及适用范围； 　　2. 了解直线方程截距式的形式特点及适用范围。 　　学习重点：直线方程两点式和截距式方程。 　　学习难点：直线两点式方程的推导过 程及适用范围。 　　（学习目标简单、清晰，让学生明白本节课所要学习和解决的问题） 　　（一）预习?交流?回顾 　　1. 回顾：直线的点斜式方程