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新高考背景下培养高中生生涯发展意识思考 　　摘 要：我国高中生的生涯发展意识现状堪忧，培养其意识应该侧重于激发高中生的生涯意识。首先，人是观念的产物，只有具备了生涯意识才有可能实现生涯发展。其次，借助榜样力量激发意识，身教重于言教，榜样的力量是无穷的。再次，思维能力在未来是最重要的能力，所以高中生涯发展教育应该把促进学生思维能力的发展作为重点。最后，学校应该培养学生的应变能力，因为当今社会永远不变的就是“变”。 　　关键词：新高考；高中生；生涯发展；激发意识 ；培养意识 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）05B-0025-02 　　一、高中生缺乏生涯发展意识 　　据权威调查：我国高中生中70%的高考生在填报志愿时大脑一片混沌；80%以上的学生不知道自己的特长，不知道社会上需要什么样的人才；65.5%的大学生认为如果条件允许的话将重新选择专业。以上调查内容反映的就是生涯发展意识的相关内容，从调查结果不难看出，我国高中生的生涯发展意识极度匮乏、现状堪忧。究其原因主要有三个方面： 　　一是学生“被安排”了。学生在学校的每一段时间都被安排了：三点一线，整齐划一，课堂上被灌输，作业、提问、回答问题一切条理分明；回到家里学生的一切更是被包办，都安排好了。学生缺少了培养生涯发展意识的环境，没有更多自主选择的权利。 　　二是教育上“拼成绩”。“十年树木，百年树人”，我们都知道教育是培育人才的，但事实上成绩是排第一位的。家长与社会评判教育的成功标准就是能不能考个好成绩。学生的学习任务是考个好成绩，至于如何教育学生做人做事，则没有引发更多的?P注。 　　三是社会“被真空 ”。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，学生被“宅”在“象牙塔”里也实属无奈，没有时间和空间去了解社会。所谓社会实践就是被安排到了一个几乎与世隔绝的实践基地去进行封闭性训练。社会也不认可学生的非专业操作，暑假社会实践，去敬老院、单位实习等一些活动大多都流于形式，最后基本是盖章了事罢了。结果导致大部分学生学会了“弄虚作假”，并且觉得社会好 “??暗”。 　　二、新高考背景下高中生的生涯发展意识的重要性 　　新高考改革需要学生学会选择。“3+3”高考模式意味着除了语数外3门外，余下的6门课（以6选3为例）选择模式就有20多种，学生要从这20多种模式中选择适合自己的科目参加考试，高一、高二选择课程，高三选择考试。不仅如此，学生还要面临大学专业的选择，甚至走向社会工作的岗位的选择以及人生方向的抉择，与其说是在选择考试科目不如说是在选择人生方向。如果不尽早做好生涯发展规划，找不到人生发展方向，即使学着自己擅长的、感兴趣的科目也依然会无精打采，没有学习动力，那是因为找不到价值点所在。所以高中生不能纯粹为成绩而 “一心只读圣贤书”，应该走出“象牙塔”，多接触外面的社会，积极了解“我是谁？我该往何处去？”，尽早树立生涯发展意识，找到适合自己前进的目标，确立好人生方向。 　　培养高中生的生涯发展意识目的就是要激发高中生去认识真实的自我，通过增强其生涯意识与能力，帮助其靠向内在的美好自我的热情，以更好地适应未来的生活，收获属于自己的美好人生。 　　三、培养高中生生涯发展意识的措施 　　（一）侧重生涯意识激发 　　如果想号召大家造一艘大船，既不用搜集木材，也不用分配任务，只需要唤起大家对大海的渴望就行了……据调研：“高中毕业生专业选择存在的主要问题是：自我了解不深，专业方向模糊……学生职业生涯规划意识不强和职业生涯规划能力不高是其中的主要原因。”所以，高中生涯发展意识培养应该先从激发生涯意识开始。 　　1.人是观念的产物。 　　如果脑子里没有一个概念，那我们就不会想那个事物，虽然那事物存在着，但对我们而言就像从未存在一样，跟我们没有联系。所以如果学生不知道什么是生涯，什么是生涯发展，那么学生就只是在不知不觉中自然生长，或许为了让老师和家长满意而学习，或许为了取得好成绩而学习。所以只有具备了生涯意识才有可能实现生涯发展。 　　2.借助榜样力量。 　　身教重于言教。激发学生生涯意识，榜样的力量是无穷的。当年接触过生涯教育的往届毕业生或许已成为成功人士、职场精英，或者已经进一步深造自己心仪的专业，邀请他们回母校，在学校会场上现身说法，对在读高中生来说是很具感召力的。 　　3.侧重于学生思维能力的发展。 　　“人只不过是一个芦苇，是自然界中最脆弱的东西。但他是一根能思想的芦苇”。另外在世界经济论坛报告《工作的未来中》谈到2020年所需要的十大能力有：（1）解决复杂问题，（2）批判性思维，（3）创造力，（4）人员管理，（5）与他人协作，（6）情商，（7）判断与决策，（8）以服务为导向，（9）交涉，（10）灵活的认知。既然思