浅析歌唱发声教学中关注重点和指导要点.docVIP

浅析歌唱发声教学中关注重点和指导要点 　　【摘要】笔者通过多年的声乐教学发现，大多数声乐学习者的发声训练都是弱项，也直接影响着他们的学习成绩，往往付出大量心血但收效甚微，反复练习却不得要领。在发声教学中，认真查找学习者气息、发声、共鸣、发音等重点方面的常见问题，进行针对性教学训练，能够帮助声乐学习者理解要义、不断进步。 　　【关键词】歌唱发声教学指导 　　基金项目：本文系宝鸡文理学院校级重点项目（项目编号：2K15075）。 　　声乐学习涵盖的知识面很广，既要求学习者对作品的创作背景和丰富内涵能够正确理解，又要求学习者具备较为娴熟的歌唱技巧，还要求学习者有较好的艺术审美和情感表达能力。其中，声乐演唱技巧是声乐学习者孜孜以求的，但因为声乐教学比较抽象，很多学习者往往会遇到学习瓶颈，难以突破。笔者通过多年教学观察发现，声乐教学中的重点难点往往存在于发声训练中，集中体现为学习者对发声器官和发声过程不够了解，对发音过程中的气息、发声、共鸣、发音等掌控不到位。教学中，教师要引导学习者关注这些重点，查找运用上的不足，进而掌握科学的学习训练方法。 　　对气息控制的教学指导 　　1.引导学习者认清气息的重要性 　　良好的气息控制是唱好歌曲的基础。教学中，教师要引导学习者认识到：气息控制的好坏直接体现在歌唱效果上，如果呼气时气息宣泄而出，声带闭合不严，则会感到气短，声音也会“发虚”；如果声带闭合过于用力，气息流动不畅，则音色刺耳也不受控制。因此，要把气息控制作为歌唱者的第一道难关来攻克。 　　2.教学中气息控制的常见问题及影响 　　教学过程中发现，有的学习者在歌唱之前大吸一口气，使胸部以上全部处于紧张状态，喉、下巴等部位过度用力，端着肩膀，身体紧绷，情绪紧张，看似高度重视，准备充分，实则在演唱歌曲的时候，往往唱不完整，甚至出现“破音”。究其原因，主要是因为个人紧张造成的，也可能是用气大过发声，控制不当造成的。还有的学习者在歌唱时气息未沉入丹田，感觉气息是从嗓子眼发出，往往声音支撑不够，甚至于出现“无声”状态，这些问题都带有普遍性，要进行针对性的教学整改。 　　3.气息控制的教学重点和训练方式 　　在教学训练中，教师要注重引导学习者找到自然呼吸的感觉，自然挺胸，双肩自然松垂，放松腹部肌肉，缓慢呼吸感受气息在胸腔下部推动横膈膜活动、小腹随之收或鼓的动作，感受吸气时横膈膜的膨胀和肺的扩张，让学习者试着弯腰后双手交叉环抱肋部，感受呼吸时胸部、腹部、背部肌肉的共同扩张，理解呼吸器官的协调运作；或者让学习者找睡觉前平躺呼吸的感觉，观察婴儿哭或咳嗽时的自然状态，从中找到自然的呼吸方式。指导学习者在训练中，多进行打哈欠的叹息方法训练，放松脖子以下部位和下巴做深呼吸，找呼气与吸气之间的一种“平衡的压力”，养成放松而有力量的呼吸习惯。 　　对发声控制的教学指导 　　1.引导学习者认清发声的重要性 　　发声质量影响音色，如何发出好听的声音，也是歌唱的一门基本功。教师要引导学习者充分认识到，气与声是不可分割的一个整体，歌唱者演唱不同类型、不同风格、不同情感的作品，依靠的就是灵活运用发声与气息之间的关系，并加以适当调整而得来的。在不同音区需要变换声带的振动方式，随着音区的升高声带振幅变小，振动频率变大，声带的整体振动向边缘振动过渡，从而发出各种优美的声音。 　　2.教学中发声控制的常见问题及影响 　　教学过程中发现，许多声乐学习者的发声比较随意，气息在声带的弱收缩力作用下流出，起音成了“带气音的声音”；与之相反，有的则在发声时刻意憋气，喉头抬高，声带紧张闭合，声音充满紧张感，起音成了“拉紧的声音”。有的学习者为了打开喉咙，过于压低喉头，声音呆滞、沉重，缺乏音色，失去了高音，且带有严重喉音，少了灵活柔美的感觉。有的学习者又过分抬高喉头，致使声音虚弱无力，缺乏共鸣，常用假声替代混声，音量也比较小，对于这些常见问题教师要引导学习者认真加以克服。 　　3.发声控制的教学重点和训练方式 　　发声同样讲究发声体处于自然放松振动的状态，发声与喉头的位置息息相关，与口腔打开的程度一一对应，与声带振动情况相互联系。教学训练中，教师要指导学习者多进行咳嗽训练，感受声带闭合时，气息在胸口处对声门的压迫，感受咳嗽时气息随气门阻力消失破声门而出的发声感觉，寻找声门的适度感和正确的发声位置。通过进行保持吸气状态的训练，让喉结向胸口发声位置下沉，寻找喉管底端微张的感觉，将喉结稳定在合适的位置。这种感觉有些类似唱歌过程中始终在吸气，是保持声音协调、平衡、统一的基础，当学习者在歌唱过程中能够感受并保持这种吸气的感觉时，发声就是平衡的、协调的。 　　对共鸣控制的教学指导 　　1.引导学习者认清共鸣的重要性 　　共鸣是声音的扩大和美化，想要优美的歌声有较大音量，传