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服务性学习在国内高校外语教学中案例研究 　　（南昌师范高等专科学校 外语系，江西 南昌 330103） 　　摘要：兴起于美国的服务性学习，引起国内高校纷纷围绕“服务性学习”理念在课程设置、实践教学等方面开展了相关研究。这些案例研究让国内学界意识到，在英语作为非母语环境下的中国，此项研究极具必要性，同时服务性学习与中国英语教学的结合也是可行和有效的。 　　关键词：服务性学习；外语教学；高校；研究 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）50-0253-03 　　一、引言 　　服务性学习理论自从1967年在美国南部地区会议上首次提出，美国各高校结合各自学校的特点，纷纷展开了各项活动。美国高校服务性学习的理论和实践研究表明，服务性学习对于高校的课程建设、社区的服务以及高校学生的公民责任感等各方面都有着方方面面的影响。正是这种影响，国内高校围绕“服务性学习”理念在课程设置、实践教学等方面开展了相关研究。在高校外语课堂教学中，服务性学习为学生创造适合语言学习的环境，这种语言环境与课堂外的社会环境结合起来，相互促进，学生学习的主观能动性能够充分调动起来，从而促进语言的学习。从这样的角度看来，发起与美国的“服务性学习”能够为国内高校的外语课堂教学提供一定的参考和借鉴。那么，服务性学习在国内高校外语教学到目前为止的研究现状如何？本研究将试图就此进行相关的分析。 　　二、服务性学习在国内的外语教学环境 　　教学涉及的面很广，大到国家的教育方针政策，如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）。国家层面还有教学大纲，具体指导教学的思想和导向，就拿大学英语课程而言，自从1962年第一次颁布以来，国家教育部就做出了多次调整。国家教学大纲又具体指导教学目标的实施，教学对象的适应，以及细化到教学内容、教学手段、教学过程的具体展开。因此，在中国英语教学环境下，服务性学习的开展必然涉及国内的教育环境，教育环境又必然牵扯到其他的一些因素，如社会因素、政治因素和文化因素等等。纵观服务性学习在美国发展的历史，这种教学方式与美国政府的教育政策密不可分，政府的大力扶持与推广让它能得以蓬勃发展，如1990年布什政府通过的《国家与社区服务法案》，1993年克林顿总统签署的《国家与社区服务性信托法案》。美国政府通过立法对高校给予经费、政策以及技术等方面的协助与保障。这项支持带来了20世纪80年代开始的高等教育改革，服务性学习课程正式纳入课程体系（蓝采风，许为民）。 　　蔡亮认为，服务性教学与目前中国英语课程的融合需要考虑多方面因素：“1.课程与现行教学政策的关系；2.学习者真实需求与社区、城市等真实需求的关系（蔡亮，2014）”。就第一项因素看，中国教育界开始认同教育要服务社会的理念，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》第二十一条中指出：“高校要牢固树立主动为社会服务的意识全方位开展服务。鼓励师生开展志愿服务。”在国家纲要的指导下，高等教育要为社会服务的理念正逐步渗透人才培养的教学层面和课程层面，服务性学习目前在中国正“被广泛应用于课程教学，并且在教育实践中取得了一定的成果”。（蔡亮）至于学习者与社区、城市真实需求之间的关系，李宇明（2010）提出要“关注公共服务领域的外语应用”，社区中要能够提供外语服务，目前在一些大城市，外国人和华侨相对集中，需要外语交流的环境，解决他们的实际生活需要。因此，服务性学习这一全新的概念为“语言服务与教学策略的结合提供了可能，服务性学习在中国英语教学应用的成长空间巨大。”（蔡亮） 　　三、国内高校服务性外语教学案例 　　通过在中国知网进行搜索，我们发现涉及服务性学习与高校英语教学方面的论文，最早出现在2004年，陈丽芳的《服务学习在大学EFL教育中的应用―理论依据和实践设想》首先介绍了大学EFL教育引入服务学习概念的理论依据，随后从三个方面展示了我国大学EFL教育引入服务学习的现实依据，最后提出在我国大学EFL教育中引入服务学习的几点建议：（1）在部分高校进行试点计划；（2）从短期实践开始；（3）学校可成立专门的学生服务学习监督机构，负责协调和组织工作。朱林民和张丽英（2005）在《浅谈服务性学习及其对英语教学的启示》一文中介绍了开展服务性学习的必要性，他们建议“英语教师可以带学生到校外如社区、公园、旅游景点等开展服务性学习”。何静和陆效用在2007年提出尝试在高校ESL教学中将服务性学习纳入课程学分制度的设想。袁建萍（2011）提出可以在高职商务英语人才培养中引入服务学习的理论设想，为高职商务人才的培养模式提出一个新的思路――“准备、服务、反思、再准备、再服务”的一个良性互动。高珊（2012）从理论上就服务学习与英语教学进行了初步探