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新课程背景下初中语文课堂互动 　　自课程改革以来,广大教师在课堂教学模式改革方面进行了多方面的尝试,并取得了一定的成果,但力度还远远不够。新课程背景下的初中语文课堂教学,教师的作用已经不是简单的填鸭式的传授,而是引导,组织和参与的综合。我们要改变以往灌输式的教学模式,通过师生之间、生生之间的互动交流,引导学生创新能力的发展。 　　传统的初中语文课堂教学模式缺乏活力和创造力,过于偏重教师在课堂的讲解,教师教学中过于依赖教学计划和教学大纲,互动环节偏少,使课堂教学呆板僵硬,具有明显的局限性。另外忽视了学生的主体性,也无法从根本上调动学生学习的兴趣和积极性。传统初中语文教学存在以下几个明显的误区。 　　 　　一.课堂互动单一性 　　 　　在传统教育思想的影响下,教师大多是课堂教学的中心。许多教师认为只有学生无条件地服从于教师,教学活动才能顺利进行。从而使课堂教学主要被框定在教师的教学活动范围内,“教师提问、学生被动回答”是课堂言语互动行为的主要类型,师生之间缺乏真正的沟通和交流。这样很容易导致在课堂教学中互动形式的单一。教师是课堂教学活动的启动者和主宰者,师生之间缺乏有效的交流、沟通与互动。 　　 　　二.课堂互动形式化 　　 　　形式主义在我国当前中小学课堂教学中时有发生。形式化互动指的是只有互动的形式而无互动的实质性内容。主要表现为:合作主题的形式化,学生合作的形式化,教师指导的形式化。许多教师只图课堂氛围的活跃,却忽视对学生基本知识和基本技能的训练;过于追求教学情景和教学方法的所谓多样性,让学生疲于应付,从而使学生无法准确领会到课堂的精髓。 　　 　　三.课堂互动偏向性 　　 　　传统中学语文教学中的课堂互动除了存在单一性和形式化的弊端之外,教师在互动对象的选择和学生在互动机会上表现出明显的偏向性。许多教师习惯给学习成绩好的学生更多的互动机会,并且态度往往趋向于民主和肯定,甚至包括学生的个性的自我表露。而对那些学习成绩相对较差的学生,教师对待他们的态度往往倾向于专制和否定,甚至减少他们独立思考和充分表达的机会。 　　在新???程背景下的中学语文课堂互动教学,教师必须完成角色的转变,甘做课堂教学的绿叶,去映衬学生这一朵朵红花。把课堂教学方式由灌输式学习向创造性学习转变,变单向的信息传递为双向互动。在师生交流和生生合作中完成教学目标。把课堂还给学生,让他们在课堂上享受到学习的乐趣,通过丰富的课堂互动,努力让学生成为课堂的主体。打破过去单一的学习观,使学生体会到民主,宽容,尊重,自由和平等。从而达到良好的课堂教育效果。根据我多年中学语文的教学实践,具体可以从以下三个方面入手。 　　 　　一.丰富课堂互动模式 　　 　　互动是课堂不可或缺的行为,心理学告诉我们,宽松活跃的氛围能极大激发人的智力发挥。人的创新意识才能得到最大限度的激发。在新课程背景下,教学工作要从学生主体地位出发,把对话和沟通引入到课堂教学中,以人为本,重塑初中语文课堂师生之间的关系。通过有效的课堂互动,提高学生潜能的发挥。具体包括两个方面: 　　1.师生互动 　　新课程背景下中学语文的师生互动是对传统课堂互动的进一步深入,也是所有互动环节最为重要的一项。教师要成为师生互动环境的创造者,组织者和引导者。要树立起“一切为了学生”的观念,在与学生的对话和交流中,引导学生积极主动地进行创造性学习,建构一个生动活泼的课堂。在课堂教学中充分认识学生的主体性,突出学生的主体地位。通过教师的“教”唤起学生的“学”。鼓励同学发表自己的观点和看法。使学生体会到学习的乐趣,实现自我的超越。在师生互动的过程中,教师根据教学需要提出问题,学生回答。学生向老师提出自己在学习过程中的疑问和困惑,教师也要给予明确的解答。 　　2.生生互动 　　在新课程背景下的中学语文教学过程中,除了师生之间的互动,也要重视学生和学生之间的互动,即生生互动。生生互动也是在教学过程中必不可少的一种互动形式。在教师对学生在学习过程中遇到的疑问和困惑通过师生互动进行解答之后,根据教学的需要,对于那些无法通过学生个体独立思考解决的问题,要交给学生进行交流和互动,并让他们得出相应的评价或结论。只有通过学生个体之间彼此的交流和对话,才能让课堂活起来,有效地唤起大家学习的积极性,激发大家的创造性,培养学生思考问题的能力和表达能力。 　　我在授课过程中,往往在课程结束后留下几分钟的时间给同学们思考和消化,对于不理解的内容或者对本篇文章有什么心得,让他们彼此讨论和交流,当理解出现一些障碍的时候以小组为单位向我提出问题,我在综合一下对他们进行指导。从而有效弥补了课堂教学的疏漏,提高同学们学习的积极性,让每一个同学都能得到进步。 　　 　　二.构建平等师生关系和民主的氛围