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新课程背景下初中语文阅读精教多学模式探究 　　摘 要 在传统的初中语文阅读教学中，教师一直处于唱“独角戏”的核心位置，在课堂上花费了大量的时间和精力讲解，学生学习的主动性被忽视，教学效果不佳。本研究在新课程改革的背景下，积极探索以“精教多学”的教学模式，体现以“学生为主体，教师为主导”的教学模式，以期提高初中语文阅读教学质量。 　　关键词 语文阅读 精教多学 高效课堂 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 　　1前言 　　传统的教育模式下，初中语文阅读教学，教师一直处于唱“独角戏”的核心位置，教师始终是主讲者，学生始终是听众或观众，是知识的被动接受者，教学过程只是一种单向性的传输，学生学习的主动性被忽视，教学效率较低。本文研究的“精教多学”是一种新型的教学模式，这种教学模式提倡的是让教师利用少的时间来获取最大的教学效果，同时在最大程度上培养学生的自主学习的能力，引导学生找到适合自己的学习方法，从而提高教学质量，构建高效课堂。因此，对构建初中语文阅读教学中“精教多学”的模式进行探讨，有很重要的意义。 　　2理解“精教多学”的教育教学理念 　　2.1关注学生主体地位 　　任何知识或技能的获得，都必须通过自我实践形成，没有捷径可走。在教学的过程中，学生要想获得很大的进步，学生就必须积极主动地去学习，去感受学习知识过程，理解知识，融化知识，只有这样学生才可能真正的掌握知识。所以在教学过程中，教师要凸显学生为中心，激发学生思维，使学生积极主动的学习，才会取得好的教学效果，传统的教学方式“满堂灌”，教师付出了大量的劳力，以为圆满地完成了教学任务，但学生到底掌握了多少知识，有多少学生掌握了，掌握到什么程度，这都是不得而知的。所以必须树立以学生为主体的教育观念。 　　2.2抓好教师的主导作用 　　在教学活动中，除了学生的“学”就是教师的“教”，那么学生的学习效果如何与教师的有着重要的关系。在传统教学模式下，教师从第一分钟讲到最后一分钟，这是教师主导作用的体现吗？当然不是，在新课程改革中特别注重教师在教学过程中的作用，教师什么时候“教”最合时机，教师如何“教”学生才更容易接受？这都是非常重要的问题。只有教师在课堂中起主导作用，才会使教学达到最优效果，教学气氛融洽，学生才会获得高效率的学习。 　　3构建初中语文阅读的“精教多学”模式方法 　　观念必须落实到行动上才会产生效果和价值，也才能检验理论的正确性，促进科学理论思维进一步发展。方法的掌握，需要不断的练习和体会才会游刃有余。因而要实现高效阅读，就要让学生去感受阅读，体验阅读技巧，实现语文阅读教学的“精教多学”。 　　3.1培养阅读兴趣 　　兴趣是学习任何学科知识的基础，古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣的培养非常重要，只有学生学习兴趣提高了，学生才会积极主动去学习，这样学习的效果和效率都会得到很大的提高。阅读不只是指看书的快速，更主要的是学生对知识理解的深度和广度，对知识的感悟情况。初中学生此时身体快速发育，心理具有表现欲望强烈的特征，教师可利用此心理特征激发学生学习兴趣和欲望，为学生提供展示成果的平台，如在课堂快速阅读表演，限制阅读比赛等等，让学生享受阅读。 　　3.2明确阅读要求，适时启发 　　知识是具体实践背景下的产物，是对实践的总结。而在实践中出现的各种问题推动着人们的进步，人们在克服各种难题之后又能获得发展，可见对学生问题意识的培养非常重要。学习新课文之前教师要引导学生有目的、有计划的预习课文，并要求学生针对课文重难点提出问题。在进入课堂教学以后，教师积极梳理和归类学生提出的问题，根据不同类型的问题进行不同的应对，大体遵循三个原则：（1）学生自我能完成的问题给学生自己做，如通过一些工具书就能明确词组和生词的意思等问题。（2）学生自我不能解决的，但是可以通过分组讨论解决的问题，教师可采用分组讨论法，让不同层次的学生互相交流，产生智慧的火花，解决阅读问题，如对文章主旨内涵的把握和理解等。（3）学生即使通过合作也不能解决的问题，如对文章的深化和提炼等，这就需要教师适时把握时机，给予学生引导和启发，让学生沿着正确的方向思考，切不可直接告诉学生答案，结果的获得必须靠学生自我思考和探索。 　　3.3提炼阅读技巧，恰当指导 　　要想提高阅读能力，对阅读技巧的把握非常重要，教师的恰当指导，能起到一两拨千斤的作用。在教学中，教师应指导学生从以下几个方面着手：（1）着眼整体，分析课文如何围绕中心组织材料。（2）注意一些承接词语和句子，文章就是通过这些衔接词语和句子把文章合理的组织在一起，使文章具有节奏变化，这样不仅能避开个别的枝节问题，而且能迅速抓住反映文章主旨的内容，提高阅读的速度和效率。具体应该抓住文章以下几点：文章体裁、题目、作者