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杂草防除学教学模式实践与改革 　　摘要：杂草防除学是农业院校的必修课程，通过调整教学内容、改进教学手段和方法，加强和改进实践教学环节，并在此基础上改进课程的考核方式。即在整个教学过程中注重对学生能力与思维方法的训练，提高了学生的实践动手能力及分析和解决问题的能力，更增强了学生的创新意识，达到预期的教学效果和目的。 　　关键词：杂草学；教学实践；改革 　　 　　杂草防除学是植物保护专业的专业课,主要以培养能系统掌握杂草学的理论知识和实践技能,具有自主创新、实践能力,适应现代化农业要求的植保专业人才为目标,结合黑龙江八一农垦大学的办学特色,从教学内容、教学方法和实践环节等方面,对杂草防除学课程的教学改革进行了一些有益的探讨。 　　 　　1提高对杂草学的重视程度 　　 　　杂草防除学、植物病理学和农业昆虫学是农科高等院校植物保护专业的3门最主要的专业课，但杂草学的开设历史明显晚于植物病理学和农业昆虫学，重视程度相对较差。原因是在化学除草开始以前，杂草防除技术研究没有更多地受到人们的关注，而且杂草能够通过人工或机械手段进行防除，并不需要对杂草有更深入的研究，故此杂草防除技术形成科学体系的时间晚，以至目前杂草学的成熟度和研究深度也远不如植物病理学和昆虫学。随着社会的发展，种植制度的变革，当化学除草成为主要除草方式以后，除草机理发生了本质的变化，不研究杂草的生物学特性、除草剂的作用原理和应用技术就无法保证化学除草的效果及作物的安全性。另外，在目前化学除草实践中，除草效果差、作物药害、抗性杂草生物型不断上升、杂草危害日趋严重等问题发生普遍，主要是杂草学知识、除草剂防除技术普及不够造成的。在可见的未来，农药仍然是解决人类生存问题不可缺少的物质要素，化学除草技术不可能完全被取代的防除手段。所以，今后很长一段时间，应加强杂草学的教学、科研以及推广工作，特别是提高学生学习杂草防除学的兴趣，才能有效地扫除农业高产、稳产的障碍，为农业的可持续发展贡献力量。 　　 　　2教学内容调整，突出知识的系统性、前沿性和应用性 　　 　　杂草防除学是研究杂草的生物学特性、生长发育规律、生理与生态、发生、分布和危害、分类与鉴别、种群生态、群体结构与演替、防治方法及原理的综合学科。它涉及无机及有机化学、植物生理与生态学、植物化学及生物化学、植物形态解剖学及分类学、土壤学、微生物学、耕作与栽培学、农药化学等多学科交叉的边缘科学，也是实践性最强的一门课程，其中包含杂草及其防治2个主体。随着高等教育由传统的应试教育向素质教育的转变，加强学生综合素质和创新能力已经成为高等教育的主要培养目标。根据社会对杂草学方面人才的需求，为了提高学生系统而全面地接触和掌握本课程有关生产实践中的实验技术和实践技能，通过多年的教学，我们认为该课程教学应从以下两个方面进行： 　　(1)为适应人才培养的需要，按照知识基础化、综合化、前沿化、先进化和实用化等思想，我们对课程的内容进行了调整。重点一：讲授杂草的分类与鉴别、生物学特性、发生和危害，使学生通过这门课程的学习，能够认识常见的农田杂草，了解其发生危害情况，即强化学生对基础知识的掌握。重点二：讲授杂草的防治，包括各种防治方法和化学除草剂的防治原理和技术，使学生掌握如何选择和使用化学除草剂防除农田杂草，达到教学内容实用化的要求。另外，通过对杂草学课程内容的调整，虽然没有增加教学时数，但是却相应地增加和补充了新的知识，尤其是在讲授除草剂的发展趋势、除草剂的新类型和新品种、新技术、杂草的综合治理及抗除草剂作物种植等方面通过查阅最新的文献和参考书进行了大量更新和补充，即把科学的前沿成果，经过研究反映到课程里，使传授给学生的知识前沿化和先进化。 　　(2)对实验教学内容也进行了调整，在实验课学时较少的情况下，不但没有减少实验内容，而且在此基础上开设了综合性实验，取得了理想的教学效果，增强了学生对待实验课的主动性，培养了学生灵活思维的能力，及进行室外调查研究、室内试验的综合能力，为学生独立进行试验工作和科研活动培养了兴趣，奠定了基础。 　　 　　3教学手段、方法的更新 　　 　　在教学手段上利用多媒体辅助方法授课，即采用板书教学与结合学科特点适当使用多媒体教学授课手段，取得了理想的教学效果。“技术的先进性决不能等同于教学方法的先进性，更不能等同于好的教学质量”，但在课堂教学中，适当的应用先进的技术手段可以使教学方法得到改善、教学效果得到提高。例如通过多媒体手段授课可以给学生营造一个轻松、愉快的学习环境，使教学内容形声化、表现手法多样化，从一定程度上消除了学生听课造成的疲劳和紧张。同时利用多媒体技术也可解决杂草防除学教学内容多、学时少的矛盾，使学生课上接收的信息量增多。更主要的是在杂草的分类、除草剂作用机制、除草剂选择性原