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景观设计课程户外教学探讨 　　摘要：在景观设计课程的教学过程中，可以通过借助多媒体给学生展示图片和视频等来让课程更加直观、丰富、易懂，但是教学方法的不断探讨有助于更好地给学生传授知识。学生真实接触到环境景观中的各个元素，不仅能激发学生的兴趣，还容易促进他们展开认知和加深理解。本文以户外教学的课程安排、组织管理、学生的接受情况等几方面的问题为基础，在教学实践中探讨景观设计课程的户外教学模式与方法的创新。 　　关键词：景观设计；户外教学；兴趣；实践 　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）11-0087-02收稿日期：2016-02-25 　　作者简介：李洁（1985―），女，湖北钟祥人，湖南人文科技学院美术系助教，研究方向：园林植物与观赏园艺。 　　环境设计专业的学科体系在不断发展和完善，专业发展方向也在日益明确。景观设计作为其重要的一个分支，在培养学生艺术能力、扎实的专业基础知识和与时俱进的创新观念方面都非常重视。学生若能真实看到、闻到、听到、触摸到环境景观中的各个元素，会更加容易促进他们展开认知和加深理解。户外教学就是带领学生从传统的教室走向室外的环境，让他们可以直接而深刻地感知景观设计的方方面面。 　　一、景观设计课程教学现状及存在的问题 环境设计专业的景观设计相关课程主要有景观设计原理、植物景观设计、居住区景观设计、道路景观设计、广场景观设计等。当前，很多高校在进行景观设计教学时往往偏重对课本上的理论知识的传授，缺少与具体社会实践相结合的景观设计能力的培养[1]。传统教学中，老师会搜集大量与景观设计相关的设计案例，借助多媒体给学生展示相关的图片和视频等来让课程更加直观、丰富、易懂。但这毕竟没有身临其境更有清晰认识。 　　户外教学资源的好坏对教学效果起着很大的影响。一般情况下，省会城市里很多地方的园林景观建设相对比三线城市好，园林观赏植物的品种较为丰富，植物配置设计更好，各种类型的景观设计都凝聚着许多优秀设计师和施工团队的心血，学生会有更好的视野和学习的平台。 　　从教学管理层面上来说，传统的教学有助于对教师和学生的管理。一旦把学生带离教室，教师的责任更加重大，组织教学的难度也增加很多。例如，户外教学中出行时学生的交通安全问题、财产安全问题等都是要面对的。另外，学生的自律性不一定都很好，注意力会受到外界其他因素的影响。比如，在公园里，老师可能在这边讲解植物造景、园路组织、道路铺装等，另一边会有学生被公园的游乐设施所吸引，要么心不在焉，要么在老师稍不注意时就离开教学队伍了。 　　二、景观设计课程户外教学的方法和意义 景观设计的相关课程如果只局限在教室里面借助多媒体教学，学生没有实际的接触，对相关知识点的理解和接受难度就会加大，其更将难于适应社会实践工作。景观设计课程教学需要打破传统的室内教学，充分利用户外环境中的资源展开教学。 　　石马公园入口的杜英、桂花、香樟下种植着小叶女贞、杜鹃，教师可引导学生观察乔木株型、分枝点高低、叶形叶色，摸一摸叶片，感受不同的质感，揉一揉香樟叶片，闻一闻，再分析其搭配效果，学生更能够理解为什么同样是常绿阔叶乔木，香樟和桂花树冠底下的空间感觉不一样，其运用有区别。 　　尺度感的重要性是景观设计课程教学过程中经常跟学生强调的。设计中的尺度不是在教学中跟学生讲就能让他们理解并感受到的，只有学生多出去测量观察，才能体会景观中的比例与尺度，在实践中才能全面而细致地展开设计。 　　环境是重要的教育资源[2]。本土资源，比如学校所在社区的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民俗风情、优良的传统文化、礼俗好尚、生产和生活经验等，可以成为师生共同建构知识平台的有利资源[3]。景观设计更是可以从具有本土特色的各种资源中提取很多设计元素和灵感，把民族特色创新运用于现代景观设计中，使设计更有生命力，并能赢得更多认同感。“苏州是古典园林的遗产地，市内公交车站大抵被建成亭廊结合式，屋顶为卷棚歇山造或悬山造，檐有万川挂落，内挂流苏宫灯……凡此种种，颇凸现出苏州古典园林的艺品雅趣，它们和街坊构成了古韵今风相映成趣的宜人景观。”[4]苏州园林在中国造园史上有其重要与光辉的一页，陈从周为了继承与发挥优良的文化传统，提供了优秀资料供大家参考[5]。很多高校也都会组织环境设计专业的学生到苏州、杭州等地考察古典园林，并从中学习。古典园林以小见大、曲径通幽、豁然开朗，以及借景、漏景等的美妙，也许只有身处其中后才能真正体会。除了古典园林，景观设计中地方文化的挖掘和运用对传承民族文化同样有着重要意义，也能为打破一成不变并做出具有地方特色的景观设计提供丰富的源泉。湖南大学的邹阳博士研究了梅山地区历史文化景观的保护传承、可持续发展与现代复兴的理论及方法[6]。肖璇对中国梅山文