新高考对化学实验教学启示.docVIP

新高考对化学实验教学启示 　　2009年是福建省使用新教材进入高考的第一年,新课程的高考自然引起了一线教师的关注,高考化学试卷的命题思路和走势也成为化学教师关注的热点。化学是一门以实验为基础的自然科学,其学科特色就是化学实验。化学实验能力的高低,可以衡量学生分析问题、解决问题的能力和探索、创新能力的高低,实验题目可作为考查学生综合能力的载体,因此,化学实验是历年化学试题考查的重点。下面,从2009年高考理科综合化学实验试题的解析来谈谈中学化学实验的教学。 　　 　　一、高考化学实验试题命题特点 　　 　　1.题型多样,考点覆盖面广 　　2009年福建省高考采用的是自主命题试卷,理综试卷中涉及化学实验的试题有Ⅰ卷的11、12题和Ⅱ卷的24、25题,题型涉及单选、填空、推断、问答、计算题,内容覆盖了化学反应原理、元素化合物知识、计算、无机、有机等方面。实验涉及的内容包括①典型仪器的选用、②实验原理的理解、③实验条件控制、④数据处理、⑤实验评价、⑥结果处理、⑦实验误差分析。此外,化学实验试题命题有时还会涉及到环境、社会生活、生产等方方面面,它的内容几乎涉及中学化学教材的所有内容,这也充分说明了实验在化学科学中的重要地位。 　　 　　2.立足双基,更注重能力 　　实验的命题往往源于课本的基础,但又经常重新组合,新颖、灵活,具有综合性和开放性的特点。今年的高考试题中,与化学实验相关的题目总分值在42分,几乎占化学总分值的50%左右,试题以推断、信息迁移、数据分析、实验探究等综合题型的方式,通过学生在解题思路中的知识纵横延伸,考查学生“接受、吸收、整合化学信息的能力,分析问题和解决(解答)化学问题的能力,化学实验的探究能力”。第11题考查原电池的工作原理和化学平衡的综合应用:12题在实验背景下利用图表数据分析,考查化学反应速率及其影响因素;24题以提取氧化铝工艺流程图为背景,考查Al、Fe、Na、Si等元素及其化合物的性质和用途、溶度积常数的应用;25题考查典型仪器的选用、实验原理的理解、实验条件控制、计算、实验评价、结果处理、实验误差分析。高考化学实验题,重基础、重操作、重原理、重分析,摒弃只靠死记硬背就可完成的题目,更加注重对学生实验综合能力的考查,靠“背实验”、“讲实验”将很难在高考中取得高分,这对中学化学实验的教学有很好的导向作用。 　　 　　二、考生应答情况分析 　　 　　实验题向来是高考中失分率较高的题型,学生普遍感觉题目较难、不知道如何分析、不知道怎么答题。从改卷结果来看,实验题的难度明显高于整卷的难度,特别是Ⅰ卷的第11题,得分率是全卷最低的。学生对实验题得分低的主要原因是:①双基知识不扎实;②实验操作不规范;③语言表达不够严谨;④信息处理能力、灵活运用原理分析问题、解决问题的能力薄弱:⑤计算能力差。 　　 　　三、高考对化学实验教学的启示 　　 　　从高考实验试题的得分情况,可以暴露出我们实验教学中存在着较严重的问题,应该引起化学老师的高度注意。 　　 　　1.立足课本,归纳升华 　　高考的实验命题都是源于课本,又高于课本、活于课本。在教学过程中要尽可能将教材中的实验逐一讲透,掌握其原理和实现该原理的技术手段,要求学生理解每一个实验的装置安装原理、操作原因、反应原理、现象及文字描述;还要注意实验操作必须规范、严谨,语言表述必须科学、严密;让学生多去体会实验的细节,提高观察能力和思维能力;到高三复习时则要进行归纳升华。 　　这套实验装置与化学反应原理模块中Cu-Zn原电池的装置一致,学生容易从两个半电池分析出电极反应.从而判断A、B选项是正确的。而c、D两个选项融合了化学反应平衡以及平衡移动原理,涉及到化学反应平衡状态与电流之间的关系,综合性强,需要学生深刻理解化学反应的动态平衡:正、逆反应速率相等,体系各组分含量保持不变,电流计指针为零;当向甲中加入FeCl2固体,化学反应平衡向逆反应方向移动,此时I2被还原,乙中石墨电极为正极,D选项错误。这就要求老师在高三复习时注意各知识点之间的综合,不能将知识点孤立进行复习。 　　 　　2.重视实验习题,加强实验设计训练 　　高考对化学实验能力的要求之一就是创新能力,利用教材的实验习题,开展实验设计(包括实验条件的优化、实验装置的改进、实验方案的创新、实验设计理念的创新等),提高学生实验设计能力。设计实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能,还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。设计实验在激发学生的创新欲望,培养他们的创新意识和创新能力等方面所具有的作用是其它常规实验无法取代的。学生自行设计实验、比较方案并实施之后,对实验知识的掌握将会更加牢固,对实验知识的理解更加透彻,对实验操作会有更加深刻的体会,在解实验题时才能