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比较法在科学教学中作用及其实践 　　课堂教学过程是提高学生素质的主渠道。在全面推进素质教育过程中，各种新的教学方法百花齐放，科学课的教学方法也多种多样，其中比较法是运用得较多的一种。所谓比较法就是指按事物对立统一规律和人的认识规律把两种和两种以上的事物和现象加以对照，从而找出他们的异同点的一种认识方法。俄国教育家乌申斯基指出：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切。”在初中科学教学中，科学合理地运用比较法进行教学可培养学生观察、思维、分析问题能力，有利于认识事物的本质特征，学会学习，有利于学生综合素质的提高。下面笔者就科学教学中如何更好地运用比较法来提高学生的综合素质谈一点自己的做法和体会。 　　一、科学教学中运用比较法的作用 　　1.运用比较法可以提高学生的科学文化素质 　　科学文化知识是学生将来改造自然和社会，迎接高科技挑战所必需的，是获取谋生手段和发展自身的必要条件，同时它又为品德素质、审美素质、劳动素质的形成和发展提供了理性认识的基础。在科学教学中运用比较法可以帮助学生举一反三，全面、系统、准确地掌握概念，抓住事物的本质特征，认识事物发展的规律，将知识融会贯通，从而提高对知识的迁移能力。 　　2.运用比较法可以培养学生的学习兴趣，激发学生的求知愿望 　　兴趣是最好的老师。广泛而稳定的兴趣可以引起学生的有意注意，使学生在轻松的条件下学习知识，接受知识。科学是一门以实验为基础的学科，实验具有真实、形象、生动的特点，对学生有很强的吸引力，可以很好地引起学生的兴趣。对比实验是指在实验过程中把两个或两个以上的事物加以对照，认真观察，以获得清晰印象的实验方法。例如，测自己一天中早晚的身高，其对比结果让绝大多数学生感到意外，使他们兴趣盎然，激发了他们的求知愿望。科学教材中安排了许多对比实验，如观察绿豆种子的发芽及幼苗生长对光的适应，探究表面颜色不同的物体与吸热的关系，比较不同物质在水中的溶解能力，比较在溶解过程中的能量变化，等等。教师要善于发现可利用的实验，培养学生广泛而稳定的兴趣，激发学生对科学这门学科的强烈的求知欲。 　　3.运用比较法可以提高学生的观察能力 　　观察和实验是学习科学最基本的方法。运用比较法进行观察可以提高学生观察的敏锐性和准确性。例如在学习冰的熔化时，可以对熔化前、熔化过程中和熔化后的情况进行细致、全面、准确地观察，并进行比较。结果学生会发现熔化前冰的温度不断升高；冰开始熔化时温度即保持不变，整个熔化过程中冰水混合物的温度始终保持不变，冰全部变成水后继续加热，水的温度又不断上升。由此学生就知道了冰熔化过程的本质特点：吸热温度保持不变。又如在讲单叶和复叶时，笔者让学生分组采来了夹竹桃和月季花的枝叶，学生仔细对比观察后发现，夹竹桃的每个叶的叶腋里都有芽，而月季的每个小叶片的叶柄基部都无芽，只在总叶柄的基部内侧有芽。学生通过这样的观察比较后对什么是单叶，什么是复叶就很清楚了。 　　4.运用比较法可以提高学生的动手能力 　　苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”在对比实验中，学生借助仪器设备，进行规范的操作，才能排除实验过程中的偶然性和次要的干扰因素，才能准确地发现规律，把握事物和现象的本质，并养成严谨的科学态度和一丝不苟的科学作风。 　　5.运用比较法可以提高学生的审美素质 　　大自然存在着许多美的现象。教材中提供了丰富的科学审美教育的例证。例如，叶的着生方式有互生、对生和轮生，它们自上而下都互不遮挡，形成镶嵌式的排列。教学时笔者带领学生深入到大自然中，引导学生认识这种排列方式可以使植物更好地进行光合作用，让学生真切地感受到大自然的美。 　　6.运用比较法可以提高学生辩证唯物主义的观点 　　自然界的一切物质都是一个既存在内在联系又存在内在矛盾的统一整体，整个自然界都始终处在不断运动、变化和发展中，这是辩证唯物主义的观点。科学教学中运用比较法可以帮助学生建立正确的辩证唯物主义世界观，更好地认识自然、改造自然。例如通过光合作用和呼吸作用的对比，让学生懂得了两者既相互依赖又相互制约的对立统一关系。 　　二、针对不同教学内容采用不同类型的比较法进行教学 　　1.纵向比较和横向比较 　　纵向比较是指根据事物出现的不同时期的特点、表现加以比较，从而了解事物发展的一般规律。例如，在讲述生物进化的证据时，通过对马化石的纵向比较，使学生认识到始祖马、三趾马、现代马这三个进化的不同阶段的主要特点，得出“现代马是由始祖马经过漫长的地质年代逐渐进化而来的”这一结论，从而理解生物是在不断发展和变化的。 　　横向比较是指本事物与其他同类事物之间的比较，从而了解它们的本质特征的一种方法。例如，光合作用与呼吸作用是科学课中较为重要的内容。在学习时，教师可让学生从场所、条件（光