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比较法在化学教学中应用 　　摘要：有效运用比较的方法，能够在化学概念教学中帮助学生揭示概念的差异性、挖掘概念的共同性、把握概念的深刻性。有效运用比较的方法，能够在化学实验教学中帮助学生更清楚地认识物质的性质、得出正确的实验结论、初步领会设计实验的思路、还能起到意想不到的教学效果。 　　关键词：比较；化学概念；化学实验；教学；应用 　　文章编号：1008-0546（201１）０６-000９-0２中图分类号：G６３２．４１文献标识码：Ｂ 　　doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１１．０６．００４ 　　 　　“比较”的方法，是化学研究中一种常用的思维方法，也是我们经常运用的一种最基本的教学方法。这种方法的实质就是辨析现象、概念、规律的同中之异、异中之同，以把握其本质属性。正如黑格尔所指出的“假如一个人能看出显而易见的差异，例如，能区别一支笔与一个骆驼，则我们不会说这个人有什么了不起的聪明。同样另一方面，一个人能比较两个近似的东西，如橡树与槐树，或寺院与教堂，而知其相似，我们也不能说他有很高的比较能力。我们所要求的是要看出异中之同或同中之异。” 　　比较法是根据一定的标准对某类现象在不同情况的不同表现进行比较的一种研究方法。比较的过程是使人在思想上确定事物（现象）之间异同关系的思维过程。凡是比较，都是在一定关系上根据一定的标准进行的。 　　由于比较法很适合于初中生学习化学知识，所以教材中很多概念和实验都是用比较法引出或进行的，这种方法的作用应引起我们教者足够的重视。本文就比较法在初中化学教学中的突出作用，谈一些粗浅的看法。 　　一、在比较中帮助学生辨明概念 　　化学学科与其他各门学科一样，都有一系列作为理论出发点的基本概念。虽然新课标已淡化对概念的要求，但对于学生的学习来说，弄清概念还是非常重要的。而巧妙的运用对比的方法可达到事半功倍的效果。 　　1.通过横向比较，揭示概念的差异性 　　初中化学中，有许多的概念存在相似之处，而初中学生的年龄小识别能力较差，在学习概念时，往往只注意了概念的表象，而忽略了其本质属性，所以在教学化学概念时，首先要认真分析概念的特性和概念之间的内在联系，然后根据学生的年龄特点，选择几个关联密切的概念，让学生进行比较，使学生认清相关概念的差异。从而全面理解化学概念的本质属性，同时又进一步巩固相关的几个概念，发挥出举一反三的作用。 　　在教学构成物质的微粒时，教师可以通过表格让学生对原子、分子、离子进行比较，使学生充分认识它们之间的关系，找出它们之间区别，弄清楚这三种微粒都可以直接构成物质，分子由原子构成，原子和离子通过得失电子可以相互转化。然后再揭示出原子、分子的本质区别，即在化学变化中分子可再分，原子不可再分。这样一来学生不但同时加深了对这三种微粒的认识，还可以在此基础很自然地推导出化学变化及质量守恒定律的本质，有机地将几个概念串联起来。 　　2.通过纵向比较，挖掘概念的共同性 　　化学概念不仅存在差异性，还存在着共同特性。许多化学概念看似“风马牛不相及”，但它们隐含着一定的共性，如果准确地把握它们的共性，运用这种特性就可以帮助学生理解概念、掌握概念。初中学生对事物的认识水平明显不如成人，所以，有相当一部分学生在一段时间内不能或没有把握概念之间的共性，从而使他们在学习化学时，学习效果不理想，所以需要教师在钻研教材时，注意挖掘各概念之间存在的共同性，在教学的前阶段做好铺垫教学，教学中阶段进行强化教学，教学后阶段拓展深化，使这类知识形成一个整体，也能提高对一系列概念的理解与巩固。 　　在教学离子符号时，首先复习原子的最外层电子排布和化合价，然后引导学生认清这三者之间的关系，引导学生明确：离子所带电荷数与元素（原子团）的化合价在数值上相等，正负号相同，同时再将离子符号与化合价的书写方法在位置、顺序、为“1”时是否省略等方面进行比较，并辅以练习。这样，以后学生再写离子符号和化合价就会觉得比较轻松。 　　3.通过多元比较，把握概念的深刻性 　　初中生在学习化学概念时，暂时记忆力较强，一旦时间变迁，遗忘得也很快，用不了多长时间，在学生的记忆中或变得模糊不清，或相互之间张冠李戴。所以在教学之中，教师要正确处理好易混淆、难辨析的概念，抓住其本质属性，运用全方位的比较，使学生增强对记忆概念的深刻性，学生即使出现遗忘，通过回顾课堂上上课的情景，就会很快找到记忆的空间。 　　在起初教学溶质的质量分数和溶解度时，大多学生还能理解其意义，掌握其求法，但是时间一久，就会对这两个概念变得乱了套。我在教学时，就抓住四个方面进行比较：（1）溶质的质量分数描述的是溶液的组成，而溶解度是物质溶解性的定量表现；（2）溶质的质量分数是以百分数的形式出现的，而溶解度的单位是克；（3）溶质