比较法在高三化学复习课中应用.docVIP

比较法在高三化学复习课中应用 　　【摘要】新课程改革后，高三化学复习内容多，课时少，增加了学生复习的难度，而概念的理解与区分以及概念的应用一直是化学科目考查中的重点与难点。在化学教学中，充分应用比较法，有利于区分不同概念之间的异同、理解知识的特征和实质、掌握知识之间的内在联系，从而帮助学生理清思路、形成更加合理的知识结构，增强思维能力。 　　【关键词】比较法； 高三； 化学 　　比较[1-2]是将两个或多个事物的某一方面、或某个事物的两个方面进行对比分析，从而辩明它们的共同点和差异的一种科学方法。比较法[3]是科学方法的基础，不但有利于认识事物的本质，而且能明析相似规律的细微差异，因此被广泛地应用到化学教学当中。 　　笔者在多年的高三复习课当中运用比较法教学，结合自己多年的教学经验，精心设计与认真总结出一系列形式各异的比较教学案例，能够让学生清晰地辩明化学概念之间的异同、揭示化学反应的科学本质、理清化学知识点间的内在联系，有助于学生形成系统的化学知识结构，极大的增强了学生的综合思维能力，取得了理想的教学效果。 　　1 通过概念的比较，加深对原理的理解 　　有些相近原理的记忆极易混淆，但如果将他们概念进行比较学习，那么他们之间的异同就清晰呈现。如化学平衡中四大平衡，因为涉及的知识内容较为抽象，学生对概念的理解上有难度，不能系统化；只能死记口诀，不能正确理解，这样容易造成错误分析而得出错误结论，很难达到举一反三的效果。通过以下方面比较能加深学生对化学平衡的理解和提高思维能力。 　　1）化学反应平衡是指某些转化不彻底的可逆化学反应：如SO2的催化氧化和工业合成氨气的反应。 　　电离平衡是指弱电解质的电离：如弱酸、弱碱、水等在一定条件下达到的平衡。 　　溶解平衡是指固体溶于水后形成饱和溶液时存在的平衡。 　　水解平衡是指强酸弱碱盐、强碱弱酸盐和弱酸弱碱盐的水解平衡。 　　2）此四大平衡原理：都遵循勒夏特列原理，具有“逆”、“等”、“动”、“定”、“变”五大特征。 　　3）平衡移动的条件：浓度（c）、温度（T）、压强（P）。 　　任何一个化学平衡过程都有能量的变化，因此温度的改变都将造成平衡的移动；化学平衡有放热也有吸热，溶解平衡有吸热有放热，电离平衡和水解平衡都是吸热。对应的口诀有“越热越电离”、“越热越水解”和“升温促进溶解”（但也有例外如氢氧化钙的溶解）。 　　对于浓度和压强，又可拓展向学生分析比较： 　　（1）后三者浓度变化对平衡造成的移动即是“同离子效应”，而微粒浓度的变化则参照“加谁谁多、减谁谁少”的原则。 　　（2）关于后三者的平衡移动没有列入压强的因素，是因为此类平衡体系中一般不涉及气体；但可以让学生分析对比平衡体系加水稀释与体系减压的关系。 　　以醋酸的电离为例讲解： 　　CH3COOHCH3COO-+H+ 　　分析：醋酸溶液加水稀释，等同于平衡体系减压效应，电离平衡向微粒数目增加的方向移动即正向移动，促进电离，即“越稀越电离；盐的“越稀越水解”和溶解平衡加水促进溶解的分析均与之相同。 　　2 比较实验现象，揭示反应本质 　　实验现象因其直观性能让学生清晰地理解事物的特性，将实验现象对比着来复习，能够让学生触类旁通地揭示相似事物的本质。为了让学生更好的理解和掌握二氧化硫和氯气的漂白性及两者异同，在复习课中本人设计了以下比较实验。 　　步骤一：把SO2和Cl2分别通入到品红溶液中。 　　现象：溶液的红色都立即褪去。 　　结论：SO2和Cl2都具有漂白性。 　　步骤二：把步骤一所得的两种无色溶液分别加热。 　　现象：通入SO2的无色溶液逐渐变为红色，而通入Cl2的无色溶液无明显变化。 　　结论：SO2的漂白作用不稳定，加热易复原；Cl2的漂白作用不易复原，相对稳定。 　　步骤三：在两个湿润红色布条的密闭容器里分别通入SO2和Cl2。 　　现象：红色布条都变白，SO2使红色布条漂白时间相对较长。 　　结论：SO2的漂白速率比Cl2慢。 　　步骤四：把SO2和Cl2分别通入石蕊试液中。 　　现象：SO2使之变红，看不到石蕊褪色；Cl2使之变红后又立即使之褪色。 　　结论：SO2溶于水与石蕊作用只体现其酸性而不体现漂白性；Cl2与石蕊作用则两者均体现。 　　通过以上实验分析比较：说明SO2和Cl2均有漂白作用，但两者漂白作用又有明显不同。SO2的漂白原理是由于SO2能与某些有色物质（如品红）化合成不稳定的无色物质，加热易复原；而Cl2的漂白性则是因为Cl2与水反应生成了次氯酸：HClO具有极强氧化性，使有色物质迅速氧化破坏而漂白，所以Cl2的漂白作用是彻底而不能复原。 　　3 比较物质性质，突出重点与难点 　　学生对有些成分大体相似的化合物的性质往往模糊不