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校企合作办学模式下高职项目课程开发探索 　　［摘要］课程是实施专业人才培养的主要载体，高职院校实施人才培养的深度校企合作应以合作课程开发为主要内容。株洲职业技术学院通过实践探索，研究总结了校企合作办学模式下项目课程开发团队的选择、目标的确定、学习情境的设计、课程结构内容的架构、课程评估与考核等内容。 　　［关键词］校企合作 高职 项目课程 开发 　　［作者简介］邓志革（1964- ），男，湖南攸县人，株洲职业技术学院，教授，研究方向为职业教育管理；刘明星（1967- ），男，湖南益阳人，株洲职业技术学院，副教授，研究方向为职业教育理论；邹瑞睿（1982- ），女，湖南邵阳人，株洲职业技术学院，助教，硕士，研究方向为职业教育理论。（湖南 株洲 412001） 　　［基金项目］本文系教育部规划课题“校企合作办学模式下高职项目课程的开发与实践研究”（课题编号：FFB090570）和湖南省教育科学“十一五”规划课题“地方性高职院校校企合作办学模式的研究与实践”（课题编号：XJK08BJD012）的阶段性研究成果。 　　［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）20-0130-02 　　 　　目前国内高职院校的校企合作大致有校办产业(企业)模式、行业(企业)办学模式、校企股份合作模式、订单培养模式等。在已形成的校企合作中，大多是学校为求生存、求发展，适应市场经济的要求，主动向企业界寻求合作伙伴，企业参与合作办学的积极性并不高。多数校企合作都停留在浅层次的项目支持、实习基地提供、员工培训的合作等。高职院校实施人才培养的深度校企合作应以合作课程开发为主要内容。 　　株洲职业技术学院在与深圳市毅俊企业管理咨询有限公司多年合作办学的基础上，通过共同投资注册成立了华大菁英教育有限公司，并以教育公司为平台，整合企业、职业院校、政府及社会的优势资源，建立一支由人力资源专家、企业现场专家和职业教育专家组成的课程团队，开发一整套华大菁英职业教育标准和相关的专业课程标准，并在此基础上，开发出以职业岗位工作过程和人才资质要求为导向的项目课程，这对于丰富和发展校企合作的理论与实践，提高高职院校人才培养质量具有非常重要的意义。 　　一、校企合作办学模式下项目课程开发的团队选择 　　1.教育专家。主要负责课程的教学组织设计、教学过程设计以及教学方法设计，与企业岗位专家共同制定教学设备与教学工具的购置和教学场地的布局，制定教师的资质要求。 　　2.人力资源专家。主要通过所覆盖的职业岗位群或技术领域对相关层次人才所应具备的职责、任务进行具体化描述，将国际通用的职业人才资质评价标准KSAO理论引入职业教育的项目课程开发，负责学习领域中KSAO分解，把KSAO中具体的知识、技能、能力与素养贯彻到课程的学习情境中，并制定学习目标、学习任务与情境内容。KSAO的K（Knowledge）是指执行某项工作任务需要的专门性知识、科学性知识、常识性知识；S（Skill）是指在工作中运用某种工具或操作某种设备以及完成某项具体工作任务的熟练程度，包括专业技能、方法技能、社会技能；A（Ability）包括人的一般能力，如逻辑思维能力、学习能力、观察能力、解决问题的能力、基本的表达能力等；O（Others）是指有效完成某一工作需要的其他个性特质，包括对员工的工作要求、4C、工作态度、人格个性以及其他特殊要求。 　　3.企业岗位专家。应具有多年的工作经验，对岗位工作流程、工作任务非常精通与熟练，主要是对课程所对应的职业岗位群的工作流程、工作任务进行分析，并转化成与学习情境中的教学组织与学习任务。 　　二、校企合作办学模式下项目课程目标的确定 　　1.课程目标制定的原则――SMART 原则。在课程目标制定与管理中，SMART原则是一个有效的工具，该原则是在教学目标设定中，被普遍运用的法则。具体内容如下：S（Specific），课程目标要求是具体的、明确性的，而不是抽象的描述式的；M（Measurable），课程目标必须是可衡量的，尽量以数据、数字来定义；A（Achievable），课程目标必须是可达到、可实现的，符合教师教学与学生学习的实际状况；R（Relevant），课程目标必须与KSAO和课程的学习任务相关；T（Time - based），课程目标必须具有明确的完成期限。 　　2.教学目标的制定。根据人才培养方案规定课程的TDR（岗位工作说明书）和KSAO，将任务作为课程教学的基本任务和教师教学的目标，教学目标一般有3~5项内容。教师根据学习目标与学习任务制定学习情境指导书；根据学习目标与学习任务制定知识与理论的讲授和教学方法；根据学习任务制定评估标准。 　　3.学习目标的制定。根据人才培养方案学习领域所规定的课程的知识