构建大班美术区域活动实践研究.docVIP

构建大班美术区域活动实践研究 　　摘 要：大班美术区域活动相对于小班、中班来说应当有着更高的目的要求，因而在设计和实施上应当更加重视。在教育教学实践过程中发现当代大班美术区域活动中存在着与中、小班同质化的现象，因而以提升美术区域活动水平为目的进行了策略的优化，在教学实验结束之后，对于实践中提出的有意义的区域活动的优化策略进行了总结。希望这些策略能够在实际的教学活动中帮助幼儿教师实现大班美术区域活动的目的，使得美术区域活动真正符合大班幼儿的需求。 　　关键词：幼儿园；区域活动；教学实验 　　《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，“美术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。”“幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的美术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的‘完美’而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。”从目前幼儿美术教育，尤其是大班美术教育的现状来看，由于家长攀比心理的存在和幼儿教育对于美术教育成果的量化指标要求，导致了无论是家长还是大部分的幼儿美术教师、幼儿美术辅导教师将美术教育片面地理解为“画画”，忽略了幼儿自身对于美术的感受能力以及体验能力的培养与提升。在实际教学过程中，作为教师，我接触到了很多由于自身“画画不好看”而丧失了对于美术的兴趣的幼儿，这是我作为美术教师不愿意看到的。也正因如此，笔者期望通过大班美术区域活动的构建挖掘美术区域活动对于幼儿美术体验力与表达力提升的意义。 　　一、美术区域活动的意义与作用 　　1.区域活动的意义与作用 　　区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动――这是当前幼儿教育对于区域活动的定义。区域活动的特点是可激发幼儿自主的活动欲望，幼儿在区域活动中体现出的是“我要游戏”的意识，而不是“要我游戏”的想法，因而能够真正释放幼儿的欲望，激发幼儿对于学习内容的兴趣。同时，自主性、社会性和想象力、创造力也能够在区域活动中得到很好的挖掘，对于美术教育来说，区域活动也就有了更为特殊的教育意义。 　　2.美术区域活动的意义与作用 　　美术区域活动在一般幼儿园教育中包括以下几种活动：自助性质的绘画活动，剪纸、折纸、小制作等美术手工活动，各类创意旧物改造、美工活动等。美术区域活动的内容不一而足，方式多种多样，关键在于教师为美术区投放了怎样的材料，而幼儿又是如何利用这些材料进行美术创作的。美术区域活动能够充分使得幼儿感受外界生活中美术元素的存在，并且使其按照自己的想法进行理解与创作，能够使幼儿的自主性得到完全发挥，使幼儿纯真的美术感受和美术体会能够通过创作和作品充分表达出来，能够提升其对于美术的感受能力与体验能力，这是符合《指南》要求的，也正是美术区域活动的意义与作用。 　　二、美术区域活动的构建实践研究 　　诚如笔者上文所述，在多年的教学工作中，作为美术教师会发现，随着家长和社会对于素质教育的重视，美术教育却在异化的道路上越走越远。只注重美术教育表象上的成果而不注重对于幼儿美术感受、美术体验力的提升，使得美术教育失去了原本的意义。在多数的幼儿园中，大班的美术区域活动仍然只是让幼儿自主“玩一玩”，并没有关注到大班孩子对于美术学习的特殊要求，也降低了《指南》对于美术教育水平的要求。大班幼儿只是重复小班、中班的游戏内容，难以学到更多的美术知识，寻求更丰富的美术体验。在这样的背景下，笔者在本园展开了为期一学期的美术区域活动的实践研究，研究的主要情况如下： 　　1.研究目的与意义 　　研究的目的在于在合理构建美术区域活动的前提下，提升本园大班幼儿美术学习中美术感受力与美术体验力，使得其能够在感知美术、理解美术的基础上创作出一定的美术作品。研究的意义在于三点：首先，研究能够提升当下幼儿园大班美术区域活动的水平，使得其更加符合当代幼儿教育的要求；其次，研究能够使得幼儿园大班幼儿在美术区域活动中获得更多的美术熏陶，习得更多美术技能，创作出更好的美术作品；最后，该研究能够激发幼儿园美术教育者对于美术教学的思考，帮助其提高区域活动的 　　质量。 　　2.研究过程与结果 　　（1）前期研究与准备 　　为了进行研究，笔者对本园大班幼儿进行了一次简单的访谈活动，主要了解目前幼儿园大班幼儿对于当时幼儿园的美术区域活动的态度和想法。在访谈结束之后，对于美术活动的现状，幼儿主要存在以下几点问题： 　　P1：美术区域材料投放十分有限，能够开展的美术活动种类单一、活动内容较少； 　　P2：教师在美术区域活动中与幼儿的互动较少，幼儿在活动中容易产生迷茫的感觉； 　　P3：教师在美术区域活动后对于幼儿的成果没有进行判断，